給碗飯吃不如指條路子

作文教學作為小學語文教學的一項重要內容，歷來備受關注。一直以來，我們總是要求教師做到“作前”點滴不漏認真指導，“作后”不舍晝夜精批細改，卻很少提出，甚至個別地方還明令禁止學生修改作文。這種做法表面看似為學生負責，其實很大程度上限制了學生對作文再修改、再完善的機會，抑制了學生作文能力的整體提高。長此以往，對提高學生的寫作水平是極為不利的。

俗話說：“文章不厭百回改。”好文章是改出來的。在我國燦若星河的文學史上，哪一位詩人、作家的佳作不是經過深思熟慮、精心推敲、反復修改而得來的呢？唐代苦吟詩人賈島“僧敲月下門”中關于一“推”一“敲”的最后“敲”定；唐宋八大家之一的王安石“春風又綠江南岸”一句中，“綠”字的誕生；魯迅、巴金、老舍等文學巨匠，哪一個寫文章不是字斟句酌，反復修改，幾易其稿？由此可見，作文寫得好與壞，關鍵取決于其修改的扎實與否。因此，要讓學生寫出血肉豐滿、富有真情實感的習作，教師一定要在指導學生自能修改習作方面多動腦筋，做好學生自改作文的引路人。

一、示范批改，感受“路子”

學生學寫作文、自己修改作文，都要經歷一個學習、模仿的過程。因此，教師要像母親教小孩學說話、學走路一般，要有愛心、有耐心地示范、引領，讓學生能讀懂老師修改的意思，明白這樣修改的原因，久而久之，學生自然會深得要領的。

因此，我以為在三年級作文起步時，教師一定要給學生充分的示范引領，做到每一篇都能精批細改。……