新課程下初中物理實驗教學中的有效指導與評價

新課程下的物理實驗教材在編排體系、內容安排、活動設計以及知識建構等方面都充分體現了“以學生為學習的主人、充分挖掘學生內在潛力”的思想，比較突出的是能夠將課程標準中“從生活走向物理、從物理走向社會”的課程理念落在實處。那么，作為新形勢下的物理教師在實驗教學中過程中就應該把握住這個度，遵循學生的認知規律，對學生在實驗中行為進行有效指導，并及時、合理的對學生實驗活動進行評價。

一、實驗教學活動要遵循一定的要求

1．要突出對實驗中科學探究方法的引導。初中學生的年齡大多是在14～16歲之間，不管從生理還是從心理上看都是處于漸成熟時期，思維還介于形象思維和抽象思維之間，對現實生活中的各種現象缺乏深度的理解和總體的概括，所以，教師在引導學生進行科學探究過程中要從簡單到復雜，循序漸進，逐步深入，同時要把握好扶與放的尺度。在初始階段，很可能教師要做得多些，比如有的學生提不出問題、無法形成假設、搜集不到資料、不能對數據資料進行處理，這些都要教師進行引導；對學生容易忽略的過程和步驟，容易出錯的問題，開始要多提醒、多扶助，引導學生模仿領悟，逐步熟悉探究的全過程，掌握科學探究的方法。

2．要始終注意培養學生的好奇心。初中階段的學生思維活躍，具有好奇、好問、好動等特點。好奇心是學生進行物理實驗探究活動的基礎，它能夠讓學生關注活動的內容與過程本身。……