磨刀不誤砍柴工

在平時的教學工作中，你總會發現這樣一些老師，他們每天都擰緊發條，加班加點?；蛘呒氈碌嘏淖鳂I；或者整天鉆在教室里，爭分奪秒給學生輔導；或者整天在教研室內抄寫教案。我在為他們的敬業精神所感動的同時，也為他們的這種做法感到悲哀。作為教師，對工作兢兢業業，認真負責，這是值得肯定的。但是，僅僅有這種精神，有那樣的熱情還遠遠不夠。教師需要工作熱情，教師需要創造性地去開展自己的教學工作，但更需要那種對知識真理的不懈的追求。如果一個教師失去了對知識的熱情，只有埋頭于工作，我不知道他們的熱情能保持多久。

對于新課改來說，對教師的要求是很高的，如果教師的素質跟不上，就很難進行新課改。新課改推行十年有余了，但是，真正意義上的新課改還不多。為什么？就是因為我們的教師素質還不能適應新課改的要求。我們的教師對新課改的理解還不深刻透徹，對新課改的精神實質把握還不準，這樣就使得他們在具體的實施過程中出現這樣那樣的問題。從新課改推行的狀況來看，我們許多教師還在新課改的門前或者徘徊，或者等待，或者觀望，或者他們所實施的新課改與設計者所期望的新課改大相徑庭，年復一年，日復一日地工作著，但是，他們的工作卻鮮有成效。許多時候，我們的教師總是將教學效果不好歸咎于學生，歸咎于學生的基礎，或者歸咎于家長。我們的許多教師總是對新課改持有懷疑觀望態度，他們推行起來不積極，實施起來不得力，總是歸咎于新課改，認為新課改根本就是理想化的產物，或者是沒有教學實踐經驗的教學專家的一廂情愿?！?br>