破解語文課堂提問的六大矛盾

著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“真正的學(xué)校乃是一個(gè)積極思考的王國(guó)。”陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問……人力勝天工，只在每事問。”一石能激千層浪，眾多的教育實(shí)踐表明：在語文課堂上提問得法，可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，提高學(xué)習(xí)效率；提問不當(dāng)，不僅對(duì)教學(xué)無益，而且會(huì)堵塞學(xué)生思路，窒息課堂氣氛。可以說課堂提問效果的好壞，往往成為一堂課成敗的關(guān)鍵。那么，如何提高語文課堂提問的有效性？筆者認(rèn)為必須破解六大矛盾：

一、 去偽存真，破解偽提問與真問題的矛盾

教師在提問時(shí)首先應(yīng)該考慮一下自己的問題是不是一個(gè)真問題，不要偽提問。所謂的偽提問指提問目的不明確，隨意發(fā)問，對(duì)學(xué)生沒有任何的啟發(fā)意義，不能激發(fā)學(xué)生的思維。偽提問更多的是流于形式，游離于文本之外，在偏重應(yīng)試教育的學(xué)校頗為“流行”，課堂氣氛活躍，熱熱鬧鬧，卻充斥著浮華的互動(dòng)。語文課堂提問呼喚真問題，我們的每一個(gè)問題都應(yīng)做到目的明確、啟發(fā)心智、訓(xùn)練思維，課堂提問應(yīng)成為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效形式。

一位教師在教《項(xiàng)鏈》一文時(shí)，向?qū)W生提問：“瑪?shù)贍柕聛G失項(xiàng)鏈這件事是偶然的還是必然的?”其實(shí)世界上的很多事情既有偶然性又有必然性，根本就沒必要去問。還有一位教師在教《我與地壇》時(shí)，向?qū)W生提問：“文中作者說‘我真是多么希望我的母親還活著’，他為什么有這種想法?”實(shí)際上，沒有哪位子女會(huì)希望自己的父母不長(zhǎng)壽。所以，教師在提問前必須心中有明確目的，不得隨心所欲，隨意發(fā)問。