關于加強西部地區民辦高校學生思想道德建設的幾點思考

摘 要：改革開放以來，隨著國家對教育機制的改革，民辦高校跨上了騰飛的道路。在社會主義市場經濟條件下，人們的思想意識、價值觀念、道德觀念、生活方式、行為取向等都發生了巨大變化，然而，西部地區經濟發展的滯后和信息的相對閉塞使得西部地區民辦教育發展舉步維艱，尤其是在學生思想道德建設方面，在這樣一個文化交融交鋒的時代，如何加強西部地區民辦高校學生思想道德建設，成為擺在從事思想教育者面前的艱巨任務。

關鍵詞：西部地區；民辦高校；思想道德

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）13-0265-02

黨的十一屆三中全會以來，尤其是近年以來，我國民辦高等教育逐步興起。在黨和政府“積極鼓勵、大力支持、正確引導、加強管理”的方針指引下，我國的民辦高等教育有了長足的進步，已經成為我國社會主義教育事業的重要組成部分。民辦高校同公辦高校一樣都是國家人才培養的重要基地，對于高校的人才培養來說，思想政治教育是關鍵。但是，在經濟快速發展的今天，西部地區經濟發展的滯后和信息的相對閉塞使得民辦高校學生的思想道德建設面臨很多的問題，因此在各種文化交鋒交融的當代，如何加強西部地區民辦高校學生的思想道德建設是擺在我們面前的一個迫切任務。

一、市場經濟迅速發展對西部地區民辦高校思想道德建設的沖擊

（一）經濟發展帶來的積極影響

隨著西部地區經濟的快速發展和市場體制逐步健全，西部地區的各個領域發生了巨大變化，這給整個高等院校的思想道德建設也帶來了新的機遇。

伴隨市場經濟的發展，人們的物質生活水平逐步提高，于是帶來精神層面的解放和提高，為高等院校思想道德建設的進一步發展打下基礎。

區域經濟的不斷發展，帶來體制的逐步完善，這在一定程度上推動了整個社會的生產力發展，為高校進行思想道德建設打下了必要的物質基礎。

1.市場經濟的基本原則，如公開性和競爭性原則，會廣泛地深入人心，并且在不斷地應用和宣傳中被廣大學生內化為自身的民主參與意識和平等競爭思想。

2.市場經濟需要的是全面發展的高素質人才，這會促進整個社會對知識和人才的尊重，從而更進一步激發學生學習的興趣和熱情。

3.市場體制的逐步完善和市場經濟運行的逐漸規范，會帶來黨政各級機構的規范化，在一定程度上可以扭轉貪污腐敗及不正之風，有利于弘揚我黨的優秀文化傳統和優良作風，為青少年學生繼承和發揚傳統美德，營造出良好的社會德育氛圍。

（二）經濟快速發展所帶來的負面影響

1.市場經濟最主要的特點是追求利益的最大化，這容易導致人們對物質財富的過度追求。這些現象容易使一些學生在學校期間受到社會風氣的影響，使他們原有的觀念和社會觀念發生沖突，如果不能及時教育，他們的價值觀念會向相反的方向發展。

2.開放的市場經濟也帶來人們價值觀的多元發展，而涉世未深的青年學生往往缺乏辨別真偽的能力，這使得他們在面臨人生觀、價值觀的構建和衡量中產生困惑。

3.市場經濟為我們帶來國外先進技術和管理經驗的同時，也帶來了資本主義社會的各種消極思想。青年學生尤其容易受到負面因素的影響，這些不良信息不利于青年學生的健康成長。

二、民辦高校學生思想道德建設存在的隱患及解決辦法

（一）存在的隱患

整體上看，目前大學生的主流是健康的，大部分學生的精神狀態是積極向上的。但是，在市場經濟的影響下，一部分學生受社會上拜金主義、享樂主義和極端個人主義等不良觀念的影響，其思想認識和價值取向已經開始出現某些不良傾向。主要表現在以下幾個方面。

1.自卑。社會經濟的發展，使一些家庭和個人的生活發生了很大變化，但是西部地區民辦高校有很大一部分學生來自農村和貧困地區，在校期間，覺得自己各方面都不如那些家庭條件好的同學，往往產生自卑的心理。再加上隨著高校的擴展，高校教育已經從精英教育擴展到了大眾教育，本科生出現了擴招，社會對民辦高校的大學生普遍認可程度比較低，這就使得民辦高校的學生心理存在嚴重的自卑感和失落感，許多大學生從一進大學校門時就出現了迷茫和自卑的情緒。

2.缺乏人生理想，生活失去目標，迷茫不知所措。社會經濟轉型期帶來的快節奏的生活方式讓不少學生產生了浮躁的情緒。造成與外界隔絕、社交活動減少或消失、自我封閉等不良狀態。這部分學生往往孤獨。再加上西部地區經濟上的貧困，使得很多學生出現了嚴重的心理負擔，怕同學們嘲笑自己寒酸、穿著土氣等，從而在人際交往中出現嚴重的障礙，不愿與同學走得太近，有困難特別是有心理問題不愿意向同學敞開心扉從而導致其孤獨、抑郁和自我封閉。

3.集體意識淡薄。市場經濟帶來的不良影響也體現在個人主義的迅速膨脹，這種社會風氣也影響到了大學生。有些學生把個人主義甚至發展到了個人至上的程度，并誤以為個人應該擁有絕對自由的空間，而集體主義完全阻礙了個性的正常發展。這種觀念表現在現實中就是以自我為中心，把個人利益凌駕于他人與集體利益之上。這就引發了各種違反社會公德的行為。

4.道德文明素質低下。西部地區民辦高校許多學生來自偏遠地區，中小學教育條件和教育環境有限，導致其道德文明常識欠缺，社會公德意識淡薄。再加上進入大學校園后，受各種不良社會風氣的影響，不遵守基本禮儀和文明規范的事情時有發生，例如亂扔雜物、公交車上不讓座、宿舍東西亂擺亂放等。

（二）采取的措施

1.加強民辦高校思想道德教育的隊伍建設。民辦高校思想道德教育的隊伍顯現兩多兩少現象：兼職人員多，專職人員少；低學歷人員多，高學歷人員少。師資隊伍結構的不平衡嚴重影響了思想道德課的教學效果。民辦高校需加強師資隊伍建設，著力培養一批政治覺悟敏銳、思想水平高、業務能力強的骨干教師，引進有經驗的德育工作干部，建立一支高水平的穩定的教師隊伍。按照實際情況劃分學科小組，并明確規定其職責，認真貫徹落實，長效支持監督，不斷提高師資隊伍的業務能力和科研及管理水平，這是至關重要的一環。民辦高校的德育工作是一項龐大的系統工程，只有選拔、培養優秀思想政治和德育工作者，建設一支包括專職思想政治工作者、“兩課”教師、心理教育工作者、就業指導與教育工作者在內的政治堅定、專業結合、結構合理、素質過硬的思想政治工作隊伍，才能切實提高德育工作水平，開創德育工作新局面。民辦高校應該不惜投入、積極資助學校的德育科研工作及相應的成果轉化工作，培養提拔具有高素質的教師作為德育工作的主干，從人力物力財力各個方面為德育工作的順利有序開展提供堅強后盾。

2.堅持“以人為本”的教育理念，尊重學生的主體地位。在民辦高校的思想道德建設的教育和實踐中，堅持以人為本就是堅持以學生為本，即堅持以學生為主體，充分尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，把學生的全面發展作為教育的根本目的，要貫穿民辦高校思想道德建設的始終。在教育學生的過程中，要在普遍關心共性教育的基礎上注重個性教育，促進學生個體的健康發展，從而提高民辦高校思想道德建設的針對性和時效性。

3.堅持解決思想問題與解決實際問題相結合。民辦高校學生正處于自己人生觀和價值觀的形成時期，他們跟公辦院校的學生相比有更大的就業壓力和思想困惑，他們也更關注自己的實際問題，實際問題的解決情況在很大程度上影響著他們的思想道德選擇，因此，我們民辦高校教育工作者要更為密切地關注和掌握學生的實際問題，了解他們的內心，尤其需要關注的就是學生的學習動力和就業問題等，從解決學生的需要為出發點，針對學生的實際情況，尋找解決的對策。

4.大力開展道德實踐教育，建立教育基地，組織社會實踐。民辦高校注重學生的專業技術培訓和專業實踐教育，這是大家公認的，而民辦高校的思想道德教育卻未能得到相關人士的足夠重視，道德實踐教育成為其人才培育中的相對薄弱環節。其中，與專業技術培訓相匹配的思想道德實踐教育，不僅涉及學生個人發展，還涉及學校聲譽及社會效應，有才無德，不能稱其為人才，培養不出優秀人才的學校，不能稱其為好學校。而且，技術水平愈高，對其思想道德層次的要求也就愈高，如果高級技術人員缺乏相應的品德操行要求，其社會效應將會適得其反。由此，在教授學生技能的同時，引導他們進行相應的道德實踐，培養德才兼備的優秀人才。真正把道德實踐教育落到實處，需要民辦高校轉變辦學理念，通過各種方式探尋道德實踐教育的可行之道。

參考文獻：

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