淺析思想政治教育滲入高職院校就業指導工作

摘 要：通過對高職院校畢業生特點的分析，闡述了思想政治教育滲入高職院校就業指導工作的必要性。并結合目前高職院校在畢業生就業工作中普遍面臨的問題和欠缺，探求了日常教育滲入就業教育、榜樣教育滲入創業教育、班級教育滲入個人思想教育、學校教育滲入家庭和社會教育的滲入性指導路徑。

關鍵詞：高職院校；就業指導；思想政治教育路徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）13-0249-02

近年來，隨著我國高等教育由精英化向大眾化的轉變，大學畢業生的就業問題也逐漸成為社會關注的熱點問題。由于國家產業結構的調整，就業市場對擁有一定技術和較高綜合素質的高職類畢業生需求量增加。然而由于擴招造成的就業壓力、高職畢業生自身素質、技能水平與社會需求存在差距以及就業定位不準確等原因，造成高職畢業生就業形勢沒有想象中的那樣樂觀，在就業市場中處于較為尷尬的境地。面對這些問題，除了進一步加強畢業生素質、提高院校的培養質量以外，還要求思想政治教育工作者在日常的教育工作中大力加強就業指導工作，幫助和指導畢業生樹立正確的就業觀，通過思想政治教育的方式將就業指導工作滲入到日常的教育管理中去。

一、思想政治教育滲入高職院校就業指導工作的必要性

（一）思想政治教育滲入就業指導工作是提高高職教育質量的保障。高職畢業生就業難問題，在很大程度上暴露出高職教育的質量、結構和體制、機制甚至組織機構不能適應知識經濟時代的要求。只有大力推進高等教育創新，推動高等教育學科專業結構和人才模式的根本性變革，加強高校就業創業教育理論研究，培養學生科技意識和就業創業能力，通過學生就業創業成功，提高學校聲譽，使學校發展形成良性循環，才能適應高等教育大眾化的要求，才能適應市場經濟的要求。同時，還必須把大學生就業與思想政治工作有機結合起來，通過各種主題教育活動，加強思想政治教育，充分發揮高校思想政治教育主渠道和主陣地作用，加強高校校園文化建設，讓學生提高思想認識，學會為人處世的道理，為就業作準備。高職院校將就業指導融入思想政治教育工作中，也是對思想政治教育內容的豐富和發展，具有現實的指導作用。

職業教育的性質決定了高職院校學生從一入學就開始面臨著社會選擇和如何適應社會選擇的問題。市場經濟對人才素質教育要求更高，它要求勞動者除了具有過硬的技術本領以外，還必須具備全面的綜合素質。因此，高職院校必須根據學校本身特點，確定學生素質培養的目標和要求，培養適應社會發展需要的技術人才。高職教育同社會經濟建設與時俱進，培養出一大批具有綜合素質的合格人才，是社會經濟發展的需要，也是高職教育發展必須解決的根本問題。大學畢業生是我國高層次的人力資源，加強大學生就業中的思想政治教育，不論對大學生本人還是對國家、對培養他們的學校都有重要的意義，有利于維護社會穩定，建設和諧社會；有利于擴大學校聲譽；有利于大學生的發展與成才；有利于維護大學生的合法權益。

（二）思想政治教育滲入就業指導工作是提高思想政治教育實效性的需要。高職院校在學生就業創業教育中，思想政治教育的有效滲入能夠幫助學生樹立正確的理想信念和確立正確的世界觀、人生觀、價值觀；幫助高職學生樹立科學的就業觀念，引導他們把個人就業選擇建立在社會需要基礎上，將個人的職業理想、職業興趣、職業愛好等同國家、民族、社會的需要結合起來，并內化為自己的理想信念、意志毅力，落實到為國家、社會和人民服務的實踐中，這正是思想政治教育實效性的體現。因此，思想政治教育要把就業指導作為新的載體和工作領域，關注學生最切實的利益，才能更大地發揮思想政治教育的實效性。

二、思想政治教育在高職院校就業指導工作中面臨的問題

（一）忽視對大學生職業心理的培養。由于缺乏職業心理教育，不少畢業生在擇業過程中消極等待，遇到挫折容易氣餒。在求職擇業時考慮有利因素多，不利因素少；想單位給予的多，想自己付出的少。有位畢業生簽了約，卻因為單位要求先到基層鍛煉而違約。有些畢業生因為與單位中個人發生一點小摩擦而憤然違約，不惜支付高額違約金。這些都是由于畢業生的職業心理不成熟，沒有很好地進行職業規劃，承受能力和適應能力不足。把大學生培養成心理素質過硬，能夠承受各種生活挫折的人，使他們在各種工作崗位上和各類社會環境中能夠經受住考驗，是高職思想政治教育的目標之一。但是，部分高職院校只關注學生思想政治教育的發展狀況，而長期忽視對大學生職業心理的培養和訓練，導致了大學生的就業心理素質普遍較低。

（二）對大學生誠信意識和職業道德素質的培養缺失。現代社會對高素質的技術人才不僅要求有較高的理論修養和較強的動手能力，更要有良好的職業道德和誠信意識。目前在學生的心里普遍形成“只要專業課學好了，就不愁找不到好工作”的錯誤觀點。造成這一現象的主要原因是目前高等職業教育中的職業道德教育明顯滯后，主要體現在：職業道德教育觀念滯后，嚴重影響教育成果；職業道德教育目標模糊，缺乏計劃性；職業道德教育內容陳舊、方法單一；職業道德教育師資力量薄弱，影響教學質量；評價方式簡單，降低了職業道德教育的實效性。長期以來形成惡性循環，加重大學生就業的難度。

（三）弱化對大學生價值理念和社會責任感的教育，導致了部分畢業生擇業的功利化。當前，部分高校畢業生在擇業的過程中，只顧自身利益和追求自身利益的最大化，絲毫不考慮國家、社會和人民的利益，直接地反映了部分大學生價值理念的扭曲和社會責任感的缺失。這不僅是畢業后角色轉變的問題，更主要是社會快速轉型時期，各種不良社會因素對高校思想政治教育的弱化作用。

（四）思想政治教育不能貫穿大學生就業指導全過程。在高職院校，對學生的就業指導主要集中在大三，而忽視整個高職期間的教育，這必然導致學生就業指導中的思想政治教育時間滯后，最終有可能因教育的缺失而導致學生在就業過程中發生一些危機行為。思想政治教育過程是一個長期的、反復的過程。這是因為人的思想的形成要經歷一個長期的過程，不可能一經教育，就發生質的飛躍。大學生職業價值觀的確立、職業能力的培養、職業素質的提高、擇業心理以及擇業價值取向的調整，也是一個長期的過程。同時，受教育者思想狀況同一定社會的思想品德要求之間的矛盾是一個不斷產生、不斷解決的循環往復過程。因此，學生就業指導中開展思想政治教育應該貫穿三年高職教育，這樣才能產生學生面對就業不畏難的效果。

三、思想政治教育對高職院校就業指導工作滲入路徑的探討

（一）日常教育與就業教育相結合。高職教育有其不同于普通教育的教育方向，那就是高職教育培養的目標是高技能的人才，這些人才的出口就是市場，因此高職院校與市場的結合更加密切，那么就業指導在實際操作中更應該貫徹教學——就業——市場——教學的思路。即讓市場需求引導教學結構的調整，在日常教學中培養擁有健全人格、高技能、高職業道德的優秀人才，最終將他們引向市場，在市場中檢驗教學的成功與否，然后再回到教學的環節上。這樣的思路要融入教學環節中，努力提高高職生素質；及時地追蹤市場變化，搜集整理市場對專業人才包括專業類型、數量、技能水平要求的信息并及時反饋給教學部門，為教學結構的調整提供有效的依據。同時，根據企業的需求探索復合型人才的培養模式，培養一些實用性復合型人才，課程的設置與企業的需求相結合，加強學生實際操作能力的培養，加大實踐課內容，提高實際動手能力，以縮短走向社會的不適應期。要把大學生就業教育的內容滲透到入學教育和在校日常教育中去，形成全方位的系統就業教育。

（二）榜樣教育與創業教育相結合。例如江蘇徐州九州職業技術學院，通過對畢業生的跟蹤調查，對創業成功的畢業生邀請具有典型事跡的同學回母校作報告，介紹創業成功的經驗和體會，并將他們評為“九州之星”。學校把九州之星的事跡張貼上墻，并編為報紙，印制成小冊子，作為招生宣傳材料，并發放給在校的每一個學生。通過每年一度的“創新創業九州之星”頒獎大會的召開，點燃全院同學就業創業的熱情，在校園內形成學習創新創業的氛圍。學校通過對“創新創業九州之星”的評選，不斷探索民辦高職學生創新創業教育的新途徑，加強學生日常創業教育，使學生得到全面發展，成為社會有用的人才。

（三）班級教育與個人思想教育相結合。大學生就業思想教育要堅持個人教育和班級教育相結合。通過班會、集體討論、就業指導課、教師宣講、專家講座等形式，對大學生在就業思想和擇業過程中存在的共性或有代表性的問題進行集中指導和教育。個人教育則是指在班級教育的基礎上，針對不同學生的不同思想問題和心理特點的差異，因材施教，因人施教，采取個別談話、少數座談、重點幫助等形式，對單個或少數學生進行有針對性的指導和教育。

（四）學校教育與家庭和社會教育相結合。家庭是學生出生成長的地方，父母是孩子最好的老師。學校要定期與學生家長聯系溝通，將學生在學校的情況及時反饋給家長，對于學生成長過程中出現的問題，要與家長一起妥善解決。在就業教育中要通過家庭教育幫助大學生認清就業形勢，作好人生規劃，調整就業期望值，同時利用家長的社會資源，推薦學生就業。社會要為大學生多提供就業機會，建立公平的就業環境，保障各系就業優惠措施的實施。只有發揮學校教育在大學生就業指導教育中的主陣地作用、家庭教育的基礎作用和社會教育的保障作用，真正形成學校、社會、家庭三位一體的教育格局和教育合力，才能形成大學生就業和成才的良好環境，促進大學生全面健康和諧發展。

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