民辦高校教師科研能力的提升與可持續發展

摘 要：目前，關于民辦高校可持續發展問題的研究成果較多，但探討民辦高校教師科研能力提升對民辦高校可持續發展影響的研究少見于文獻。從闡述教師科研能力的提升對民辦高?？沙掷m發展的意義入手，分析了民辦高校教師科研能力落后的原因，從國家層面、學校層面、教師層面提出了提升教師科研能力，實現民辦高校可持續發展的對策。

關鍵詞：民辦高校;科研能力;可持續發展

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）13-0225-02

科研是大學辦學功能的集中體現，沒有科研做基礎的學校缺乏底蘊，在發展過程中會呈現后勁不足的劣勢。在我國高等教育大眾化的進程中，民辦高校要在激烈的競爭中獲得可持續發展，必須加強對科學研究的重視程度，提升教師的科研能力。

一、教師科研能力的提升對促進民辦高?？沙掷m發展的意義

（一）科研有助于民辦高校提高辦學層次和辦學水平

我國民辦高校辦學經費主要來自學生的學費，其余經費來源很少，辦學之初，辦學者首先考慮的是如何生存，只有生存下來，才能更好地發展。但是，民辦高校發展到一定程度，達到一定規模之后，其發展也必然轉向內涵式發展，而不再是僅僅依靠數量的擴張。民辦高校要進一步提高辦學質量和辦學水平，就要加強學科建設，培養高層次的人才，出高層次的科研成果，為社會提供高層次的服務，這一切都與科研工作密切相關。教師通過科研能夠了解本專業的發展趨勢與最前沿的成果，能夠從理論高度把握本專業的知識體系，在教學過程中會自然地將這些知識貫穿到課堂教學當中，激發學生的學習興趣，這對培養學生科學的態度以及敏銳的觀察能力起著直接的教育作用。因此，教師科研能力的提升是民辦高校提高辦學層次和辦學水平的當務之急。

（二）科研有助于民辦高校穩定教師隊伍

由于民辦高校在國內的地位、知名度、科研環境及工資待遇方面都不如公辦高校，因而，教師隊伍很難長期穩定，而民辦高校教師流失的重要原因之一在于缺乏對教師職業生涯成長的支持。作為教師，教學是主要工作，但從個人發展的角度來看，職稱晉升是教師發展的主要途徑，而科研成果的多少作為職稱評定的重要條件，是教師尤為關注的問題，此時學校科研環境及科研條件的支持便成為一個影響教師滿意度的關鍵因素。民辦高校教師大多因為教學工作多，學?？蒲袟l件不足、學術氛圍不濃以及在項目申請評定等方面得不到有效扶持等多種因素，導致其科研能力與公辦高校教師相比出現較嚴重的滯后性，所以，教師的流動性大也就成為一種必然。因此，民辦高校為教師創造科研環境和科研條件會對穩定教師隊伍及促進民辦高?？沙掷m發展起到積極作用。

二、民辦高校教師科研能力落后的原因分析

民辦高校教師科研能力落后的原因有多種，歸納起來，主要有如下三方面的原因。

從政府層面上看，上級科研部門對民辦高?？蒲泄ぷ鞑粔蛑匾暎饕憩F在:第一，國家對民辦高校進行科學研究并沒有提出明確的要求，在對民辦高校進行評估時，還沒有將科學研究工作視為重要的評價指標；第二，政府的科研經費投入主要向公辦高校傾斜，上級科研管理部門在課題立項中先公辦、后民辦，民辦高校教師很難申請到高層次的科研項目。

從學校層面上看，主要有以下三點原因：第一，民辦高校的領導層對科研工作的重視程度不夠。他們認為教學工作是學校生存的重中之重，在生存還面臨考驗的階段，學校無精力開展科研工作；第二，民辦高校科研組織和管理機制不健全，設有獨立科研機構的比例較低，缺乏細化的科研激勵制度、科研監督制度及科研責任制度，并且科研經費投入不足，科研設備和設施落后；第三，科研團隊尚未建立。從民辦高校擁有的科研團隊來看，專職教師中年輕人占大多數，其余是退休的老教師，中年教師人數很少，真正能從事科研工作的教師很有限。

從教師層面上看，主要有以下兩點原因：第一，教師不能正確處理科研與教學的關系。一些教師認為只要把課上好，搞不搞科研無所謂；一些教師又因職稱晉升的需要，花大量精力搞科研而忽視教學，這種把教學與科研的關系對立起來的思想嚴重影響了科研工作的開展；第二，教師應用知識與綜合知識的學術能力較弱。民辦高校大部分教師自身對學術能力的發展要求較低，教師之間的跨學科交流、合作研究的機會不多。

三、提升教師科研能力，實現民辦高?？沙掷m發展的對策

（一）國家層面

1.重點扶持與間接扶持相結合。目前全國設置的民辦普通高校共有386所，其中本科院校僅79所，本科院校中5所民辦高校已于2011年獲得了研究生招生資格，這些學校的本科教學基本都比較成熟，要從根本上提高辦學質量和辦學層次，就必須通過科研水平來達到目的。它們在全國為數不多，國家和地方政府的科研管理部門，只要拿出少量的科研經費，資助他們開展科研工作，就會大大促進民辦高校教師科研水平的提升。此外，各級政府還可以通過政策推動社會捐贈對民辦高校實行間接扶持，具體采取的措施可以是由政府出面，成立民辦高?？蒲谢饡?，其經費來源主要由企業或個人捐贈，而對于捐贈者，政府給予特殊優惠，實行免稅或扣除部分所得金額，使得他們愿意資助民辦高校開展科學研究[1]。

2.實行差別保護。在民辦高校科研水平還無法與公辦高校競爭的現實情況下，各級科研管理部門有必要對民辦高校實行“差別保護”。在項目申報上，各級科研管理部門可以制定對民辦院校適當傾斜的申報條件，放寬其申報資格。另外，科研管理部門還可以適當降低項目配套經費數額，從而使得民辦院校的項目申請變得容易一些。

（二）學校層面

1.明確科研定位。民辦高校科研隊伍能力較落后，科研經費也有限，因此，科研定位必須從學校的實際情況出發，突出科研的實踐性和應用性。具體而言，民辦高校的科研工作可以圍繞學科建設、專業建設、精品課程建設、教材建設、實踐教學體系構建、地方經濟建設為主要內容展開研究，即民辦高校的科研工作必須為學校發展服務，為地方經濟建設服務[2]。

2.健全科研管理體制。鑒于目前多數民辦高校科研經費有限，科研管理機構可以設置成“主管科研校長—科學研究處——二級管理部門兼職科研秘書”的三級管理結構，并明確各機構的職責和義務，這樣，既降低辦學成本，又能使科研管理更規范化。同時，民辦學校應根據自身實際情況制定相關的科研經費管理制度、科研獎勵制度、科研工作考核機制、專利申請與成果轉化辦法等，在保證日常教學有序進行的情況下，加大對科研經費的投入，以保障教師開展科研工作所需的實驗設備和儀器、調研、信息檢索及國內外學術交流等費用。

3.組建科研團隊。民辦高校加快科研團隊的建設，可以逐步改變現有的師資結構不合理的狀況。在科研團隊的組建上，一要確定學科帶頭人，首先要從現有科研能力強的專職教師中確定，其次要重點引進科研能力強的專家；二要確定團隊組成人員，由學科帶頭人牽頭，在學校內部確定人選，并確定各自的職責和義務；三要聘請有較高社會知名度的專家教授做顧問來幫助團隊開展工作。

（三）教師層面

1.端正科研態度。作為教師應當明確，教師沒有科研作基礎、沒有學術交流作拓展，教學效果再好，也只能維持在淺層次的教學上，難以滿足學生進一步的求知欲。輕視科研工作的教師是不能把學生帶到學科的最前沿，更無法培養學生的創新能力。教師只有通過科研活動，不斷吸取新知識、研究新成果，并把這些新知識、新成果充實到教學內容中去，才能使教學內容具有科學性和前瞻性。

2.提高科研業務能力。民辦高校教師要提高科研業務能力，應做好以下幾個方面工作。第一，努力學習教育理論和專業基礎理論，為科研工作奠定扎實的理論基礎；第二，刻苦鉆研科學研究方法，有針對性地培養自己發現問題的能力、信息檢索能力、文獻整理能力以及社會活動能力等等；第三，要結合所學專業和個人興趣明確研究方向，注重提高撰寫學術論文的水平和申報科研課題、開展課題研究的能力，不斷在深度和廣度上拓展；第四，積極爭取參加國內外學術交流、進修或培訓的機會，不斷完善和更新知識結構，提高科研素養[3]。

總之，民辦高校教師科研能力的提升是一個復雜的系統工程，也是一個長期的艱巨工程，絕不是一朝一夕、一蹴而就的事情，不但需要教師的努力鉆研，也需要學校領導的高度重視，還需要政府的大力扶持。我們期待通過三方的共同努力不斷提升民辦高校教師的科研水平，從而推動我國民辦高等教育實現可持續發展。

參考文獻：

[1]邵傳芳.民辦高校的科研發展與政府扶持[J].教育發展研究，2007，(5)：80-81.

[2]韓玉芳，王桂梅.論民辦高校教師提高教學科研能力的重要性[J].浙江樹人大學學報，2007，(5)：84-85.

[3]徐靜.論民辦高校教師科研素質的提高[J].黃河科技大學學報，2010，（9）：20-21.