國外教育理念對大學英語教學的啟迪

摘 要：國外的教育理念一直是中國教育者研究的一項重要內容。優秀的教育理念可以對中國的教學改革起到推動的作用。國外的實踐教育、對話教育等教育方法成為國內教育者熱議的焦點。把先進的教育理念融入大學英語課堂，可以提高學生自主學習的興趣及自主創新的能力。中國的教育理念也應該隨著國際社會的發展進行調整和改變，讓中國的教育走向國際化。

關鍵詞：教育理念；大學英語；教學改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）13-0211-02

引言

英國政府曾說過，教師是世界上最偉大的職業，學校要為社會輸送有各種職業能力的人才。因此教師的核心任務就是培養學生的能力，那么啟發學生的興趣就是最重要的教育方法。隨著外國教育理念的流入及自由教育意識的出現，中國的教師認識到了中國式教育的一些弊端，無條件服從及填鴨式教育只會使學生們感到壓抑，感到約束。逐漸讓他們失去自主性和創造性。

一、國外教育理念分析

在國外，啟發孩子的創造力才是教師們至高無上的追求。在歐洲很多國家從小學到大學，學生們都是在生活中不斷學習成長的。各國家長普遍重視從小培養孩子的自理能力和吃苦精神。因為孩子將來面臨的是激烈的經濟社會，是一個處處充滿競爭的社會，競爭要求每一個社會成員必須具備這種能力和精神。國外的優秀教師不是泛泛地從課上傳授知識而是更注重實際。實踐教育是國外大學自古以來推崇的教育理念。著名的大英博物館、自然歷史博物館、現代藝術館，甚至像英格蘭銀行這類很專業的博物館，都是學生們常去上課的地方。在中國，許多孩子是在父母威逼下和社會的限制下成長的，國人在衡量成功的標準時，往往把高分數和高收入定為成功的定義，大多數的青年人活在眼前的利益中，沒辦法去堅守自己的興趣和理想。

比爾蓋茨可以為自己的興趣而放棄學業，當他意識到大學的生活對他的未來和發展形成阻礙時，他敢于放棄學業，利用自身的優勢和興趣，開創自己的公司，從此一發而不可收，終于占據了世界首富的位置。而中國國內的許多學生以此為例，認為比爾都沒有大學畢業，自己也可以放棄學業走向成功，但他們卻忽視了比爾蓋茨是把自己的興趣放在首位的。中國的許多大學生沒有自己的興趣和發展方向，只是盲目地按著父母的意愿和安排走。這種現象也導致了一代人對自我的迷失。一切從教育開始，一切也要從教育改變。但每年中國關于教育的改革課題從理論到實踐，多得數不勝數。可是那些根本性的固瘤并沒有去掉。中國的孩子仍然埋頭苦讀書，萬般皆下品，唯為讀書高。高考是痛苦的終點，大學是快樂的重生。于是，很多大學生在放松之余，變得迷茫，變得失落，沒有了奮斗的目標，不知今后何去何從。在這種情況下，大學生們如何去肩負重任開發科技的創新？哪有動力去創造發明？課上所授的知識點無法應用到社會實踐中。相反，那些在課上不被重視的東西，諸如交際能力、動手能力、溝通能力、創新能力等，卻在謀生時樣樣重要。大學生一進入社會，一切要從頭學起，國人只能感嘆教育的低效。而國外學生一旦進入社會，立刻就會發揮出自己的能力和優勢，可以大膽自主地進行交流與創新，迅速地融入社會。因此，中國的教育改革是不可避免的。教育改革從何入手，怎樣實施教育改革成為國內教育學家關注的焦點。教師，作為教改的實施者，教改的領導者，更應該深刻地去理解教改的意義和方法。從學生的實際出發，找到解決問題的關鍵，是目前大學教師的首要任務。中國教育改革的核心力量應該來自教育工作者的思考和實踐。深化教育改革，關鍵是要提高廣大教育工作者對教改的認識，而借鑒國外的教育理念進行教改不失為一條有效的捷徑。

二、大學英語教學改革的實施建議

大學英語課程是高等院校學生必修的公共基礎課，其目標旨在培養學生英語的實際應用能力，加強學生用英語進行交流與溝通的能力。最重要的是使學生掌握有效的學習方法和策略，培養學生的學習興趣和自主學習能力。目前，許多學者和教師多次提出“以學生為中心，自主學習”的觀點。但如何把“以學生為中心”這一理念與實際授課相結合，需要教師們進行研究討論與實踐。大學公共英語教育的改革不應只考慮改變教師的傳統教學模式以及現有的教學大綱、教學手段等，更應考慮如何改善大學生自主學習的根本目標。因此，要做到讓學生真正地自主學習，教師如何在課上引導并把主角讓位于學生是需要在教學中借鑒國外教育專家的教育理念及方法對學生進行分析觀察與總結。要把授課重點由傳授知識改為增強學生學習興趣，提高學習動機，培養學生英語應用能力和自主學習能力，應該從以下幾點入手。

1.以學生為中心

在設計課程時，應該按國外的課堂設計方法，把教學內容與實際相結合，每單元涉及的知識點以交流討論的形式與學生進行演練。加強學生的實戰經驗，不能只從書本入手，應從聽、說、讀、寫、應用全方面入手，引導學生積極完成各項學習任務。學生應該是學習的主體，教師只起主導或者引導的作用，學生應該在教師引導下完成自主學習。

2.全方位應用多媒體

過去，學校的教學方法比較單一，黑板加粉筆，單項式教學。現在，有了網絡和多媒體。網絡和多媒體在國外的教育中有恰當的應用。多媒體可以擴大學生的知識面，同時能培養學生的綜合應用能力。以前學生只能注重于讀寫方面，忽視了聽說方面的練習，現在多媒體的應用更重視了學生的聽說能力，讓學生可以聽、說、讀、寫統一發展，綜合提高英語水平。教師應多關注網絡、電視、報刊、雜志等新聞，及時向學生推薦新穎的英文學習資料。但要注意，不要讓教學形式變得太過繁雜多樣，使學生找不到課程的重點。

3.巧設主題

語言能力是在人類的交流中發展起來的。中國教師可以借鑒國外的優秀教師在課堂上每節課都應該設立一個學生感興趣的主題或話題，圍繞這些主題展開教學，教師應充分準備教學材料，使教學內容能激起學生的興趣，可設立學生生活中的熟悉情景，從銀行到食堂，從醫院到寢室，從校園到社會都可以利用為主題。老師在授課過程中，應創設一定的情景，規定學生的學習任務，組織幫助學生圍繞主題進行交流。培養學生應用英語的交流能力。拓寬學生的學術視野，使學生具備綜合知識，并能在適當的場合中，應用這些知識。自主用腦去分析，去選擇并進行準確判斷，使學生能從課上學到步入社會后要應用的知識，而不僅僅是書本上的知識，從而讓學生更好地定位自己和人生。

4.開展對話教育

對話教育是西方國家倡導的師生關系中的基本教育原理。因為年齡及學歷方面的優勢，教師一直被認為是教育的領導者，教師控制著課堂安排，只講述他們所熟悉的概念和問題。教師從學生那里學到很少，因而使教育受到局限。提倡對話教育的學者認為，師生關系不僅僅是簡單的授受關系，因為授受關系是以不平等為前提的，授受關系很難發展成平等的對話關系。對話教育強調教師與學生之間應有平等的、對話式的雙向交流。教師是學生式的教師，學生則是教師式的學生。教師成為領導者，而不是專制者。在這種關系中，學生有獨立性，可以積極參與教學活動，全面發展自己，獲得主動交流、自主學習的成就感。教師不應該畏懼學生的交流與提問，應大膽地向學生進行咨詢，師生之間相互請教。教師從學生那里學到新的知識，學生從教師那里學到的不僅是知識，還學會了如何尊重他人，如何與人交流的能力。

5.注重趣味教學

教師的講授是必要的，但一定要得當，不可以強制灌輸，教師要運用有趣味的語言、形象的動作、新穎的活動來吸引學生的注意力，寓教于樂，以興趣調動學生的積極性，從而提高教學質量。讓學生感受到老師對學生的熱愛，授課的激情，讓學生明白只有真正去喜歡、去熱愛一門學科，才會全身心地投入精力，不怕辛苦。如果讓學生做不喜歡的事情，反而成為一種痛苦。在日本語中，學習就是“勉強”兩字，可見，追求知識的道路是很辛苦的，是要付出努力的，但吃的苦中苦，方能人上人的道理人人都懂，但教師采用恰當的教學方法和教學理念可以讓吃苦變為一種樂趣。趣味教學法讓學生理解學而時習之，不亦樂乎的道理。要激發學生學習英語的興趣，需要從全方面角度綜合進行。要激發興趣，只求助于英文電影和英文歌曲是不夠的，聽說讀寫譯等各個方面的興趣都要考慮到。除了充分利用網絡，圖片和多媒體影音資源外，還要引導學生多讀一些國外的詩歌和文學作品，向學生推薦一些國外優秀的網站，讓“勉強”的學習變為一種積極的學習，從而激發學生對英語的興趣。

6.豐富課堂組織形式

教師在課堂導入時，應從深層角度去挖掘，選取含有國外政治、經濟、文化、娛樂、教育等社會背景知識。采用歐美真實生活的寫照。在講授課文的同時，選擇外國學生的真實學習生活情境作為導入內容并多提一些開放式問題。開放式問題沒有固定答案，學生可以盡情地發揮，不會因答錯而感到羞愧，可以減輕學生的心理壓力，調動學生回答問題的積極性，并把思路放寬。教師在應用教學方法時，可以應用多種教學法或把各種教學法結合起來，如提問法、情境法、交際法和任務教學法等。同時可將學生按英語水平進行劃分，把整個班級劃分成幾組，這樣在進行英語教學時，學生可以根據自己的水平進行自由發揮。

結語

大學英語教學是一個順應時代需求而不斷改革和建設的過程。增加新教學內容，調整教學重點是社會經濟發展的需要。在國際教育出現的令人矚目的新理念我們更要積極地去借鑒，去實踐。中國的教育理念也應該隨著社會的發展進行調整和改變，把國外優秀的教育理念應用到我國的教育中，讓中國的教育走向國際化。

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