高職院校專業實踐課教學與學生思想教育研究

摘 要：針對高職學生在專業實踐課中出現的興趣不濃、成績不良的現狀進行分析和研究，采取“兩手抓”的方法。一方面從學生的思想教育為出發點，在教育者與受教育者的和諧關系中引導學生熱愛自己的專業，學好專業，培養學生的開拓意識。使學生有誠信品質、敬業精神和責任意識；另一方面以培養學生專業實踐課學習興趣為著落點，培養具備過硬專業技能的高素質技能人才，以適應在以后的就業中有機會不斷拓展人生發展空間，既可以做能工巧匠，使之成為企業的中流砥柱，又可以隨著社會經濟結構的調整、市場的變化而隨時隨地地更換職業崗位，還可以自己開設店鋪，實現自我價值，又給別人創造就業機會。

關鍵詞：高職院校；專業實踐課教學；學生思想教育研究

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）07-0173-03

高職院校專業實踐課教學是實現培養學生崗位職業能力的重要途徑。實踐教學是相對于理論教學提出來的，它從本質上講，就是一種理論聯系實際的教學。由于高職專業教育對象的特殊性，使得實踐教學更接近于生產工作實際。實踐教學作為溝通理論知識與操作技能之間的橋梁，使學生不但在理論上，而且在崗位技能上都能得到發展。而且通過理論和實踐的結合，能夠加快學生對理論知識的消化、理解和掌握，加速理論教學的進程，增強理論教學的效果。

目前大部分高職學生的現狀是：第一，學生自身因素：中學時成績就處于中下等水平，缺乏內在的學習動力，進入高職教育后對專業課的學習目的性缺乏；第二，社會因素：用人單位盲目追求高學歷以及社會上部分人歧視職業教育的錯誤觀念，使他們產生了自卑心理，很大一部分學生還把這種自卑心理帶到學習中來；第三，學生對自身專業和行業的了解方面：還有一些學生對高職教育培養目標和就業前景了解較少，面臨嚴峻的就業壓力，大都擔心畢業后找不到工作或者認為畢業后應該坐辦公室，這種實踐課不上也罷等等；第四，學生思想素質方面：目前有很大一部分學生都屬于獨生子女，從小在優越的環境中長大，自我管理和吃苦耐勞的精神極差。以上種種原因導致了很多學生在專業課實踐教學中學習目標不明確、學習動力不足、缺乏對本專業的熱愛、專業實踐課興趣不高，最后使之成績不良，嚴重影響將來的就業。

本人作為在高職院校第一線從事教學的專業教師深感解決這些問題的緊迫性，認為要改善這一現狀，專業實踐課教學與學生思想教育要“兩手抓”，接下來圍繞高職學生實踐課教學與學生思想教育兩方面進行闡述：

一、搞好實踐課教學，學生思想教育是前提

目前高職學生對專業課，尤其是注重實踐性教學的專業課缺少學習的主動性和積極性，這很大程度上是學生對自己學習的專業和以后的就業感到茫然無措，不知該何去何從。因此要搞好實踐課教學，就必須以學生思想教育為前提。

（一）培養高職生熱愛本專業的精神

很多高職學生都對自己的專業毫無感覺，對自己的前途感到迷茫。不知道我學的這個專業有什么用？我這個專業出來能找到工作嗎？不知道怎么學習專業？這些情緒不僅嚴重影響了學生學習專業課的興趣，也使專業實踐教學因被動教學而效果不理想。其實“三百六十行，行行出狀元”。如果我們的學生都能做到“我的專業，我自豪”、“學一行、愛一行、干一行、精一行”，那么專業實踐課的教學效果就會大大提高。因此要搞好實踐課教學，就首先要讓學生樹立熱愛自己專業的精神。對于高職院校而言，可以請優秀畢業生和企業的技術、管理骨干來校講學，講述自己的創業經歷和奮斗歷程，現身說法，灌輸學生具備良好的專業精神、職業道德和敬業精神。例如我所在學院的服裝分院近兩年已先后邀請仙甸服飾有限公司總經理支洪峰先生、布利杰集團的李開石、杉杉集團副總經理王澄海等企業管理精英和優秀畢業生為本專業的師生作有關創業、從業經歷和感悟方面的講座，這大大鼓勵了學生學好專業的信心。

（二）培養高職生實踐課前先制訂計劃和預期實現目標的習慣

《禮記·中庸》中有云：“凡事預則立，不預則廢。”做任何事情都要有一個明確的計劃與準備，否則難以收獲良好的結果。而目前高職學生對專業實踐課缺少學習積極性，很大程度上是學生對學習的目的和以后就業的聯系感到茫然無措，不知該何去何從。因此要搞好專業實踐課，就必須指導高職學生養成實踐課前先制訂計劃和預期實現目標的習慣。專業課教師在開課前把高職培養目標、本專業教學計劃、本課程教學目的、本行業和就業現狀、本行業發展前景等信息告訴給學生，然后讓學生思考、討論，給自己制定本次實踐課學習的計劃和預期實現的目標，以便合理安排好學習的各個環節、把握好時間，避免學習的茫然、盲目、被動性。

（三）培養高職生自我教育和吃苦耐勞的能力

自我教育是道德教育的方法之一，指人們把自己作為道德教育的對象，依據一定的道德原則和規范，自覺自愿地、有目的有計劃地對自己施加影響的過程。自我教育的目的是培養自己的道德意識、自己管理自己、自己要求自己、自我鼓勵、自我控制的能力；而“吃苦耐勞是中國人民的偉大傳統美德之一”，這是我們每個人從小都必須接受的教育內容之一。這句話長久地被放入教科書里。但目前由于高職生中很大一部分學生都屬于獨生子女，又從小在優越的環境中長大，使吃苦耐勞、自我管理與教育的能力差，上專業實踐課的時候表現懶散。因此要搞好專業實踐課，就要注重培養學生自我教育和吃苦耐勞的精神。如在實踐課中加強學生在校外實訓基地的實習；利用課余時間或寒暑假應聘到與專業相關企業的最基層進行實踐。俗話說“十年磨一劍”，這種與所學專業相關的實踐，不僅可以培養學生自我教育和吃苦耐勞能力，還可以培養學生的抗挫折能力，使學生學習方向、目的更明確，真正學以致用。

（四）培養高職生的創業意識

對高職生創業意識的培養，也有助于搞好專業實踐課。因為創業意識的培養可以使學生具有就業緊迫感，促進實踐課學習的興趣。如在上專業實踐課的時候可以鼓勵學生結合課程內容做一些產品，然后把產品轉化為商品進入市場銷售，銷售后及時總結，以提高下次產品的質量；又如我所帶的服裝設計專業所開設的項目課程，它是以給服裝企業做產品開發的過程為課程內容，通過這門課不僅可以對服裝整體設計進行認識和研究；培養用專業的眼光、獨特的視覺角度觀察與判斷事物的能力；同時具有服裝設計、打樣、制作“三位一體”的綜合能力。這樣的訓練使學生畢業后可以更好地拓展人生發展空間，既可以做能工巧匠，成為企業的中流砥柱，又可以隨著社會經濟結構的調整、市場的變化而隨時隨地地更換職業崗位，還可以自己開設店鋪，實現自我價值，又給別人創造就業機會。

二、搞好實踐課教學，培養學生興趣是關鍵

興趣是調動學生積極性和主動性的切入點。當學生對某些問題或與他們切身利益有關的事情感興趣時，他們就會努力探索，正是在興趣的作用下，學生的學習才會由被動變為主動，創造的能力也才能產生。為了搞好實踐課教學，就必須要培養學生學習興趣。

（一）實踐課教學，以技能型人才為培養目標

職業教育的根本任務是培養具有較強實際動手能力和職業能力的技能型人才，實訓是對學生進行基本技能訓練、增強學生實踐能力的關鍵環節。就如我所帶的服裝設計專業課為例，理論和實踐課時的比例是1：2。如何把占課程2/3的實踐課上好成了重中之重，如專業課教師在授課前根據培養方案和教學計劃，精選教學內容，重點突出；可以利用學院內外良好的實驗、實訓基地，根據專業課教學中涉及的內容及學生狀況采取不同的策略：從形式上可以采取“理論——實踐——再理論——再實踐”的模式；從內容上可以采取“案例——引出知識——獲得經驗——掌握技術”的模式等，同時還應提出問題，啟發學生思考，組織研究討論，讓學生通過思索，自己去綜合分析和解決其中的問題，從而培養其強烈的參與意識，活躍思維，開闊視野，最終達到提高分析問題、解決問題能力的目的，從而引導學生對專業理論知識和技能的學習。

（二）實踐課教學，積極探索創新的教學方法

創新教學不但包括教學本身的創新，還應該包含在傳統教書育人的基礎上，結合提高學生就業率這一理念，設法滿足企業對人才的需求，設法提高學生的綜合素質，以職業能力培養為主，形成必備的就業素質，使教學與人才需求的矛盾相對縮小，使畢業生順利就業，這樣才能很好地調動學生的學習積極性。如本人所帶的服裝設計專業目前開展的項目式專業模塊課程的教學，引進企業項目（如：杭州山水人家服飾有限公司、寧波仙甸服飾公司等產品開發方案），教師組織學生完成工作任務的過程進行知識的學習和技能的提高，教師在任務的各個環節進行知識點的講解，逐步引導學生根據項目需要自主學習并應用知識，從而打破了傳統課堂授課的形式。以企業的實際工作過程，將企業的真實活動場景引入到教學中來，讓學生置身于模擬的企業工作環境中，實現教室與實習場地的一體化。另外2006年本專業與寧波杉杉集團、太平鳥集團、仙甸服飾有限公司等企業先后成立了“杉杉班”、“太平鳥管理班”、“仙甸預備人才班”等定向培養的班級。這類定向培養的班級采取學校專業課教師與用人單位的技術骨干和管理人員共同培養企業所需的人才，滿足企業“進來就用”的第一需求，實現人才培養與社會需求“零距離”的對接。以上這些創新的教學方法大大地吸引了學生們，增加了學習的積極性，取得了非常好的效果。

（三）實踐課教學過程中，創造良好的教學氣氛，提高教學效果

教學是雙向的，如果只管“滿堂灌”，則難以有好的教學效果。特別是實踐課一上就是一個上午，甚至一天，一定要留意學生的情緒變化。如果學生流露出疲倦、迷惑、厭煩等，必須適當調節課堂氣氛。有些教師為了讓學生輕松一下，采用聽歌、唱歌、講笑話等方式。不可否認，這可以達到調節課堂氣氛的目的。但課堂上的每分每秒都很寶貴，與其用一些與專業不相關的信息或方式來調節課堂氣氛，不如用與專業息息相關、學生又感興趣的信息或方式來調節課堂氣氛，既可以放松又可以額外學習到課本中學不到的知識。如在給學生上《服裝平面款式圖繪制》這一課的時候，我先把平面款式圖的一些概念、作用、繪制要求等理論內容講完，然后讓學生根據事先課前安排帶到課堂的幾款平時自己穿的服裝進行臨摹，然后讓兩個同學組成一組進行服裝互換后的臨摹，臨摹后小組同學之間、同學與同學之間相互評議，再教師總結點評，對畫得不好的同學繼續通過服裝互換臨摹達到繪制能力的提高。再如在服裝設計課上，把市場調研、采風中的所見所聞和自己在企業實習中碰到的一些問題及解決的過程描述給學生聽，這樣不僅活躍了課堂的氣氛，還能對學生以后的工作有所幫助。

（四）舉辦一些技能大賽，提高學生實踐能力

高職院校可以經常舉辦一些院級的技能大賽和選拔優秀的學生參加高一級或全國技能比賽，也可以讓學生參加與專業有關的各類比賽。通過各類專業比賽，全面、綜合提高學生的實踐能力和促進學習積極性，深受學生的喜愛。如我所在的服裝設計專業在2011年10月份，通過層層選拔，挑出3位服裝設計綜合實踐能力強的學生參加了11月9日至11日在常州紡織服裝職業技術學院盛大舉行的首屆全國紡織服裝類高職高專技能大賽(服裝類)，此次比賽由來自全國17所院校的130名參賽選手參加，經過兩天多緊張而激烈角逐，我院選手胡佳奇獲服裝設計銅獎，黃琳則獲得了服裝設計優秀獎。胡佳奇同學還有幸獲得中華人民共和國勞動與社會保障部頒發的“技師”職業資格證書，其他同學也分別獲得了高級工證書。從而以點帶面，極好地鼓勵了該專業學生實踐課學習的積極性，形成良好的學習氛圍，有助于搞好實踐課教學。

（五）樹立良好的教師形象，有利于搞好實踐課教學

教師的人格、品質和學識，不同程度地影響著學生，有些方面是他們效仿的對象和榜樣。因此要搞好實踐課教學，就要給學生樹立良好的教師形象，來引導和調動學生對實踐課學習的興趣和積極性，有利于促進教學。作為專業課教師要樹立良好的教師形象就要注重自身素質的培養和提高，如強烈的責任心、扎實的專業基本功、及時接受信息的能力都是必需的。除此之外，專業教師僅僅擁有理論知識而缺少企業實踐經驗已經越來越不能滿足高職教育的需要。俗話說：要給學生一碗水，自己就得有一桶水。教師有必要把自己放到企業當中去不斷地演練與實踐，只有這樣，才能把書面知識與實際工作真正結合起來。不斷豐富自己的經驗和閱歷，使自己在學生中樹立良好的教師形象，更好地引導學生上好專業實踐課。如我所在的服裝分院近兩年有9位專業教師在自己專業對口的企業掛職3～12個月。

（六）和諧師生關系有利于搞好實踐課教學

和諧的師生關系是相對平等和互動的關系。這是一種超越傳統的師生關系，老師可以是學生，學生也可以是老師，在實踐課教學的過程中和諧的師生關系，有利于搞好實踐課教學。如討論有爭論的問題時，學生的想法或許比老師更有說服力，老師應該讓學生上臺，充分發揮學生的創造性，把他自己的信息傳遞，供大家學習，共同進步。這樣能更好促進教學的互動，體現學生的創新能力和增加學習興趣。又如我在給學生帶市場調研課的時候，先把一個班級的學生分成若干組，把自己也編到其中一組學生中，和她們共同參與市場調研，調研結束后我會在課堂上讓學生以組為單位把調研的內容和總結進行匯報，我也同樣要作匯報。這樣不僅可以把我調研的思路和匯報的方式在互動和輕松的氣氛中傳授給學生，學生之間又可以相互學習，而我也可以從學生中學習到我忽略的一些細節。這就是在和諧的師生關系中引導學生學好實踐課，從而更好地培養學生的實踐能力和開拓意識。

要改善高職學生在專業實踐課中出現的興趣不濃，成績不良的現狀，還需要我們高職教育工作者不斷探究。在這個過程只要處理好學生思想教育與專業技能教育的關系，只要堅持通過抓學生思想工作來提高學生專業實踐課興趣、通過搞好專業實踐課來促進學生學習主動性，真正熱愛自己的專業，一定會更好地實現高職院校培養學生的目標。

Research on the Professional Practical Courses Teaching and the Students' Ideological Education in the Higher Vocational Colleges

YAO Qi-hong

（Zhejiang textile and garment vocation technology college，Ningbo 315211，China）

Abstract: For professional practice course of higher vocational students in interest appears in light， bad present situation analysis and research. \"Grasping\". From the student's ideological education on the one hand as a starting point， harmonious relations in education and the educator how to guide the students to love one's own professional， learn professional， students develop awareness. Makes students has integrity quality， and dedicated spirit and responsibility consciousness; on the to training students professional practice class learning interest for placement， training has excellent professional skills of high quality skills talent， to adaptation in yihou of employment in the organic will constantly expansion life development space， is can do craftsman， makes of became enterprise of mainstay， and can as social economic structure of adjustment， and market of changes and anytime， anywhere to replaced Professional posts， also can themselves opened shop， implementation self value， and to others created employment opportunities.

Key words: higher vocational colleges; professional practical courses teaching; students' ideological education study