教學進度應由誰來制定

摘 要：學生的理解力跟不上教學進度。那么我們的教學進度應由誰來制定呢？我們 要按教育規(guī)律去做事。落實到課堂上，是根據(jù)學生的理解能力、接受能力來確定學習進度。

關鍵詞：教學進度；難易程度；教育規(guī)律

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-277-01

暑假遠程研修時，有老師抱怨，學生的理解力跟不上教學進度。那么我們的教學進度應由誰來制定呢？

每學期上級領導都給我們制定各科期中、期末的教學進度，學校又給我們制定了每月的教學進度，以此類推，我們只能制定每周每節(jié)的學習內容，讓學生來完成。

上級領導制定教學進度，使各學校能齊，總期各方面都無損，且使學生獲益。但是學生程度不齊，各學校的情形，各有各的不同；教材章節(jié)的難易程度不同，很難讓各學校保持進度一直。如果我們只知道閉著眼睛按著進度學死書，也不顧學生是否能理解、接受。這就是死的教育，使一般學生聽了，只是囫圇吞棗，一點不能收益。久而久之，學生厭學、逃學、輟學現(xiàn)象時而發(fā)生。

當我們整天喊著“一切為了學生，為了學生的一切”時，就是要我們按教育規(guī)律去做事。落實到課堂上，是根據(jù)學生的理解能力、接受能力來確定學習進度。當我們學到《化合價》時，按教學進度學生不能完全理解，同時還要知道氯化鈉等是離子化合物，氯化氫等是共價化合物，我們就應放慢學習進度，使之理解、接受。學生學習狀況不同，各學校的學習進度很難保持一致。

生本教育要求我們以學生為核心，學習進度也要以學生的學習能力為標準，不用拘泥于條條框框，方能彰顯新教育理念。