幼兒游戲活動中教師的角色定位

摘 要：在幼兒游戲活動過程中，教師要以合作者的身份，引導幫助幼兒發現問題，探索問題，解決問題。教師的評價要體現多元價值觀，一要全面總結幼兒游戲活動情況，以關注幼兒的全面發展；二是要用發現美的眼光捕捉每一個幼兒的閃光點，跳出教師個人喜好的狹隘框框，為每個幼兒營造寬松和諧的氛圍，從而促成幼兒的個性化發展。

關鍵詞：幼兒游戲；角色定位；合作評價

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-296-01

一般的游戲活動是由教師為幼兒提供合適的活動場地、材料、玩具和學具等，讓幼兒自由選擇活動內容，通過操作、擺弄、發現、討論、拼搭、剪貼等活動來獲取知識、發展能力，從而促進幼兒的個性發展。但是教師如果組織不好，游戲活動就會成為一種無目的的放任自流的“放羊”活動；而教師如果組織過度，又會使幼兒游戲活動失去應有的特點。因此，教師在游戲活動中的角色定位就顯得尤為重要，需要老師的指導“靈活機動”、“恰到好處”。

一、教師應是理性的觀察者

幼兒忘我地投入活動，教師靜靜地觀察和默默地記錄是我們幼兒教師首要任務。孩子活動中的言行舉止、興趣愛好所在、他們經常去那些角落、玩那些材料、活動時專注的程度、量的多少、使用頻率、是否滿足孩子的需要都是我們記錄的內容。通過“觀察—改進—再觀察—再改進”不斷循環發展的研究過程，有利于教師深入、全面、系統地了解幼兒的特點和需要。

對于所觀察到的信息，教師必須及時整理和反思，這樣才能獲得規律性的認識。比如在日常游戲活動中，男孩喜歡有探索創造性的活動，喜歡益智區、探索區；女孩則喜歡藝術類、生活類活動；男孩活動的持久性較女孩差，新的材料投入后，有的幼兒只玩一次，有的幼兒則喜歡重復操作，直至興趣消失……根據這些信息，我們教師就可以有計劃地投入材料，并有的放矢地指導幼兒。

由于幼兒之間存在著個體差異，每個幼兒對游戲的重點和感興趣的側重點有所不同，另外，幼兒對游戲的需要是多種多樣的，不同階段有著不同的需要，因此，教師要用發展的觀點開看待幼兒，根據幼兒的需要組織和投放材料，這樣才能使游戲成為幼兒的基本活動。

角色游戲是幼兒的自主活動，在活動活動中幼兒可以自然的表現自己，這時，教師應及時的記下幼兒的表現。教師不僅要對全班幼兒進行觀察，了解本班幼兒游戲的總體情況，如積極性、參與性、社會性，還要對個別幼兒進行觀察，了解他的想法、能力、特點并給予及時的指導。這是了解個別幼兒的重要途徑，也是建立幼兒個案的重要資料。

因此，教師作為游戲活動的觀察者，要始終以研究的態度和方式去對待游戲活動，使游戲活動成為教師和幼兒舒展心靈自由空間。

二、教師應是平等的合作者

在園內游戲活動過程中，老師是指導者，促進者。教師要以合作者的身份，即游戲伙伴的身份介入游戲中去，因此我們教師與幼兒站在同等的地位上，以平常心去研究幼兒的喜樂憂愁，像朋友般的引導幫助幼兒發現問題，探索問題，解決問題。

教師什么時候介入到游戲活動中去，適時指導在什么點上，指導程度如何？也是我們經常探討的問題。通過老師的反復觀察、集體觀摩后的討論，我們認識到：當幼兒遇到困難時，老師不能直接給予答案或包辦代替，而是應當想辦法給予一定的“支持”。所謂“支持”，方式很多，例如，提示一個問題，提出一個建議，邀請一個同伴介入，給出一個鼓勵，延長一點時間，營造一種氣氛等等。教師應當交流和研討多樣化、富有創意的“支持”“引導”方式。

例如，幼兒科學游戲往往有一定的難度，幼兒在游戲活動中常常遇到困難，有時擺弄再三也達不到教師預定的目標。此時，教師若急于求成，將答案直接告訴幼兒，表面上幼兒掌握了一定的知識，其實能力并沒有得到真正提高。教師在指導科學游戲時學會等待，重視幼兒的探索過程，把握好時機，有策略的支持引導，將會使幼兒獲益匪淺。

三、教師應是客觀的評價者

園內游戲活動的效果評價必不可少，他能讓幼兒幼兒通過回顧活動情況，發現問題，提出問題，挖掘材料的多種功能，從而更好地發展游戲活動。我們通常采用的評價方式有：自我評價、伙伴評價、老師評價。不管是哪一種評價方式，教師都必須傾注滿腔的熱情去精心設計。

但是在實際操作中，往往出現理論與實踐脫節、認識與操作聯系不上的現象，許多教師只知道幼兒游戲后要進行評價，不知道游戲評價是貫穿游戲活動始終的；有時知道這種過程中的游戲評價很重要、效果好，但是不知為什么好，好在哪里；有時則是不知該如何評價，用什么方法來評價。評價的重點往往放在終結評價上，把活動過程中發生的事件放到游戲活動結束之后再去評價，忽略了過程評價的意義與作用，那時的評價只是為了把這些事件當作教師評價的需要來評，更多的是從教師的角度考慮問題，而不是作為引導幼兒深入開展游戲、發展個體經驗的一種手段。即使在過程當中有一些評價，評價的內容也只是泛泛的，沒有更多地挖掘它深層的教育價值，起到促進幼兒主體的主動、有益的發展、導引游戲方向的作用。

對幼兒游戲評價的重視與研究，對教師和幼兒都是一個雙促進、共受益的過程，它不僅對幼兒的發展有益，對教師的成長也是有益的。在研究過程中，教師不斷地觀察幼兒的游戲狀況、分析幼兒的心理行為表現、研究評價的方法、反思自己教育行為的適宜性，提煉評價的策略，在觀念和技能上都是一種促進、提高的過程。