在高中語文教學中滲透文學教育的探討

摘 要：隨著新課改的不斷深入，新課標準大力推行對教學實施創新。本文筆者結合高中語文教學經驗，探討如何在高中語文教學中滲透文學教育，讓高中的語文教學充滿“文學味”。

關鍵詞：高中語文；課堂教學；文學教育

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-269-01

語文是一門綜合性最強的學科，它不僅內容豐富多彩，而且涉及到人文科學和自然科學各個領域的各種門類知識，真可謂是包羅萬象。以下內容是在高中語文教學中滲透文學教育的具體途徑。

一、重視新課導入，活躍語文課堂

在進行教學時，導入是一個十分重要的環節，良好的導入能夠讓學生全身心的投入到課文的學習中去，基于上述提到的古文，如果學生不能夠全身心的投入，那么他們對文章的理解就僅僅是能夠停留在對文章字面意思的理解上，而對文章中所蘊含的深刻的情感難以理解。在對《念奴嬌?赤壁懷古》進行導入時可以用激情感染學生。在進行導入時，先與學生們一起回顧“孔子登泰山而小天下”，去回味范仲淹臨洞庭而憂蒼生，切身感受歐陽修先生的那種游滁州而醉情于山水的情懷，進而讓學生能夠明白文人通常都會心由山動，情為水發。然后在此基礎上，引出蘇軾游赤壁，觀赤壁而后由懷古到感己，最終寫下了千古絕唱《念奴嬌?赤壁懷古》。接著通過《三國演義》的片頭曲《滾滾長江東逝水》來為學生們展示長江的波瀾壯闊，讓學生有如蘇軾當初臨赤壁的那種感覺。接著是進行粗略的閱讀，通過抑揚頓挫的范讀，讓學生和詞人的感情融和在一起。在對寫作背景進行介紹時，讓學生們產生對蘇軾的認同感。最后再朗讀蘇軾的《江城子?十年生死兩茫茫》，讓學生們理解“無情未必真豪杰”，并讓學生們進一步的受到感染。而這樣的一個過程不僅符合新課改的要求，而且讓整堂語文課充滿了文學教育的味道。

二、開展情境教學，滲透文學教育

1、將社會因素、自然環境、生活融入情景建設

俗話說：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”在校園內，讓學生處在美麗的大自然中，使學生的心靈得到自由的釋放。當學生面對大山、大江、大河，自然現象的力量會喚起在他們心中的欲望，毫無察覺的將他們帶進文學的情景。著名教育學家李鎮西說過“質量是學校的生命線！”，他帶領學生登山與學生一起游戲，在田野里上課，完全將語文教學和美麗的大自然結合在一起，使語文課堂不再枯燥乏味，展現了語文生機勃勃的本色。

2、多學科融合，創建知識情境 語文是各學科科類中的基礎學科，顯而易見的交叉點，可以使語文與其他課程相融合。科與科之間的融合不只是把知識作簡單組裝，而是讓語文教師盡量將專業知識融入其他學科，將知識重新分劃，就能在語文教學中運用各種知識來加強語文能力或解決某些問題。俗話“文史不分家”，每部文學作品都產生在特定的歷史背景并折現當時社會的現實，沒有歷史背景的作品是很難讓讀者引起共鳴的。特別是古代的文學作品，如：《荊軻刺秦王》《鴻門宴》《陳情表》其內容就是歷史，還作出了對當時歷史的見解，又如《赤壁賦》《寡人之于國也》《廉頗藺相如列傳》等。這類文章的相關的歷史介紹更是必不可少的。

3、開展實踐動，建設語文情境 《語文課程標準》明確的指出：“語文本身帶有很強的實踐性，應該加大力度激發學生的語文實戰能力，這類能力主要來源于實踐。”《琵琶行（并序）》這篇課文的學習可以劃分為三個階段：表演前的心理狀態、琵琶彈奏的精湛技藝以及樂曲的表演效果。在教學課程中，我采用了表演啟迪的方法，模仿學生熟悉的鋼琴表演。先在教室門口仔細的整理衣服，然后將講臺想象為鋼琴開始表演，在模仿完畢后，以標準動作結束；然后給自己鼓掌，將我想表達的意思成功傳遞給學生，正確地規劃出學習的層次。實踐與語文教學的完美集合，解決了多媒體教學下的語文缺失，喚回了語文本身具有的廣泛性、實用性本色。

三、重視教學反思，做到育人育智

在授課的過程中，我們必須要注意到課文的優美之處，然后將提高學生的審美情趣和德育教育與課文的內容進行融合，進而能夠讓學生在學習知識的過程中還能夠提高自身的審美情趣與品德素養。現在的學生有很多都是“90初”的學生，他們喜歡用“火星文”來表達自己的所想，喜歡聽周杰倫、許嵩他們的歌，有的學生還喜歡燙“棉花頭”、穿“韓版低襠褲”，當然，對這些行為方式的選擇是他們自己的愛好，我們做老師的沒權利過多的干涉，但是我們可以通過一些教育途徑讓他們的內心更加健康，讓他們的思想更加的健康。而課堂不僅要重視課堂的質量，更是我們美化學生心靈的主要陣地，課文內容就是我們主要的武器。《念奴嬌?赤壁懷古》中雖然蘇軾抒發自己功業無成的感慨，用周瑜的才華橫溢和意氣風發來反襯出自己的年老無為。

總之，作為一名高中語文教師，本人探討在高中語文教學中如何滲透文學教育，找出高中語文教學中存在的某些問題，將情景教學這融入語文課堂教學，從而讓高中語文教學不再平淡無味，而是充滿生機，提高學生的學習激情，提升語文教學的質量。

參考文獻

[1] 董海蓉. 教授學生學習古典詩詞鑒賞的一般方法[J]. 青海教育，2010，(12).