論史料教學策略

摘 要：史料教學是實現歷史課程目標的重要途徑之一，有利于轉變傳統的學習方式和培養學生的創新意識。本文通過對史料教學的介紹，闡述了史料教學的教育價值，并針對當前史料教學存在的問題，提出史料教學的實踐策略。

關鍵詞：高中歷史；史料教學；價值；問題；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-268-01

在歷史課程改革的可持續推進過程中，史料教學的重要性越來越突出?？梢哉f，幾乎每一節歷史課都會有史料教學的環節。作為一個重要的能力考查目標，近年來史料分析題在高考試卷中的比重越來越顯著。如何理性地對待新課改背景下的中學歷史教學呢？

一、史料教學及其教育價值

1、史料教學是實現歷史課程目標的重要途徑

2003 年，教育部頒布《普通高中歷史課程標準（實驗）》?！墩n標》在許多地方對史料教學提出具體而明確的要求與建議。例如，在“知識與能力”目標中明確提出，“在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力”。

2、有利于轉變傳統的學習方式和培養學生的創新意識

在我國，中學生長期以來“喜愛歷史，但不喜歡上歷史課”的狀況也與過分強調接受性學習密切相關。史料教學，注重應用史料來進行學習，包括史料的收集、甄別和運用，把史料作為探究歷史的證據，藉此來認識歷史的本來面貌，尋找歷史的規律。這樣的學習方式，有利于培養學生的創新精神與實踐能力。

3、有助于學生歷史方法的習得和歷史思維能力的提高

通過史料可以呈現歷史事實，但史料與歷史事實存在著有同有異的關系。因為歷史學家在整理史料、敘述歷史的過程中，滲透了個人的情趣、意向，包含了他的歷史觀。

4、有助于學生形成正確的價值觀和提升道德修養

史料教學要求學生在教師的指導下自己獲取相關史料，鑒別、分析史料，進而分析、解答歷史問題。在這樣的學習過程中，學生經歷一個具有切身感受的情感體驗，并提出了自己對歷史問題的看法。

二、史料教學存在的問題

1、許多高中歷史教師對于史料教學的相關常識性知識仍比較缺乏，比如什么是史料？可利用的史料種類有哪些？史料選擇最基本的原則是什么？

2、許多教師由于時間安排不合理，對于史料抱著有時間講，沒時間放過的教學態度，造成史料教學不全面，不系統。

3、基層中學由于條件限制，所利用的史料基本上局限于課本上的文字或圖片史料，難于開展課外各種史料的搜集、整理、分析、利用等活動。

4、史料運用不充分

在學習中，“論從史出”大致有以下步驟：研讀史料，辨析史料，提取信息，論從史出。某一步不到位即會導致史料運用不充分。不充分具體表現為：引導學生研讀不到位，導致學生對史料理解不透，也就談不上辨析史料的可信度，更談不上提取有效信息，史論或問題的結論也只能由教師得出，這樣的情況致使史料運用成了招牌，走形式而已。

5、史料失真失準

我們在教學中使用的史料許多是從網上獲得的。應該說現代信息技術為查找歷史資料提供了便捷，但也帶來了弊端。網絡上所提供的史料多為轉手的間接史料，其真實性和準確性都需要考證。

6、影視作品的干擾。目前歷史題材的電視劇很多，走“戲說”路線的絕不能成為歷史課堂的教學資料，即使非“戲說”類也很難成為真實可信的史料。

三、史料教學的策略

1、立足課本，充分利用教材中選取的史料

高中新課程歷史教材中，有非常多的史料。課文中的史料不僅內容豐富，而且形式多樣，教師可充分利用。選配的史料中有些設計了較高質量的問題，可引導學生積極思考，最大限度地從史料中獲取有效信息，形成探究思維能力。

2、巧妙設問，創設新的教學情境

在歷史教學中，運用史料教學不僅僅是為了補充教材的內容，而是為了促進學生對歷史材料的理解，拓展學生的思維能力。而最有效的方式就是通過巧妙設問創設新的教學情境，激發學生強烈的學習欲望，增強學生的注意力，進而培養學生的探究能力。

3、論從史出，引導學生解決問題 解決問題是史料教學過程中達成三維教學目標的重要一環。在和諧、民主、寬松的課堂環境中，學生經過積極地參與，自由地討論，主動地探究，在理解史料的基礎上，對問題已經有了較為清晰認識。

4、適當補充史料，加深對問題的理解 教材中的史料是經過精心編寫的，是史料教學的主體，但教師還可根據需要對史料進行適當的補充。歷史資料豐富多彩，包括歷史遺址、遺物，當事人口述、后代傳述，非文字性地圖、繪圖、圖片、簡圖，文獻資料，音像資料等。學生通過多樣性的史料，能比較容易地形成較為客觀的真實歷史認識。這就要求教師廣泛閱讀，平時注意積累。史料收集的主要方法有：從歷史著作中收集史料；從教學雜志中收集史料；從歷史試題中收集史料；從網上按主題收集史料等等總之，中學歷史教育的主旨在于培養學生的歷史思維與歷史觀、掌握歷史學習方法，因此，高中歷史教師在教學過程中，應加強史料教學的應用，更好地實現課程目標。