高中作文教學(xué)的一個(gè)反思

摘 要：語文教學(xué)中最富有創(chuàng)見性的是作文教學(xué)。可操作性差和語言功底薄弱成為作文教學(xué)最根本的問題。本文從寫作的角度將作文區(qū)分為模板作文和才情作文，因材施教，輔以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法以期求得作文教學(xué)瓶頸問題的破解。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；模板作文；才情作文

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）16-261-01

高一高二時(shí)的教學(xué)多囿于一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解和在練習(xí)中的必要貫徹， 總有一種“只在此山中，云深不知處”的惶惑和遺憾。到了高三 ，著重于知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)整理，更能看出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別。前兩年似林中散步，所見為樹木、奇石、溪水之綺麗風(fēng)景，而高三則為山峰登頂，極目遠(yuǎn)眺，見遠(yuǎn)山連綿，有“一覽眾山小”之慨。所以說，高中三年是一個(gè)完整的教學(xué)探索過程，在知識(shí)中浸淫、打磨，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，才能形成自己的一套教學(xué)模式。其中給我感受最深的就是貫徹始終的作文教學(xué)。

寫作是語文教學(xué)中最見學(xué)生功底和靈性的部分。由于教學(xué)的可操作性小和所需要的知識(shí)積累多，作文教學(xué)在語文老師這里多付之闕如，作文課如蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生對(duì)如何寫才能稱得上是一篇佳作的問題始終不明所以，落得作文多是靠天吃飯的結(jié)果。對(duì)于此，我想從兩個(gè)角度解決這個(gè)問題：

一、模板作文

這類作文以模仿為基礎(chǔ)，事先做好作文素材的分類，在審好作文題后，在自己的素材庫中順手拈來，在模版中填充，寫起來不會(huì)出現(xiàn)斷章脫節(jié)的毛病。作文的結(jié)構(gòu)性很明顯，如果文字的表達(dá)能力很強(qiáng)，就很容易受到閱卷老師的青睞。考場作文采用此種格式，具有極強(qiáng)的可操作性，對(duì)于語文知識(shí)積累較弱，語言表達(dá)能力欠缺的學(xué)生而言，就會(huì)起到彌補(bǔ)損失的作用。對(duì)于表達(dá)能力強(qiáng)、自恃才學(xué)的學(xué)生也能起到一個(gè)規(guī)范的作用，不至于出現(xiàn)文辭華麗、離題萬里的情況。

模式化作文最主要的一類是議論文，其結(jié)構(gòu)形式有分論點(diǎn)式、小標(biāo)題式、一學(xué)就會(huì)式、正反對(duì)照式、名句式等不同形式。一篇作文的得分點(diǎn)是固定的，就是立意、結(jié)構(gòu)和語言能力。立意是基礎(chǔ)，結(jié)構(gòu)是核心，語言是升華。對(duì)于學(xué)生來說，立意一般不成問題，語言能力需要不斷地閱讀和寫作練習(xí)，非一朝一夕之功，只有作文的結(jié)構(gòu)把握，可以耗費(fèi)較少的時(shí)間而取得較大的效果，不管哪種結(jié)構(gòu)形式操作起來都很簡單、方便。但是也需要在寫作文之前做好大量的準(zhǔn)備工作。

1、素材的準(zhǔn)備

模式化作文的一個(gè)前提是作文素材的積累。積累我們可以事先做好準(zhǔn)備，因?yàn)槲覍?duì)高考作文題的主旨?xì)w納分析發(fā)現(xiàn)，其主旨不外乎自我、他人與社會(huì)這三個(gè)詞語。以自我為例，其主旨涉及自信、勇敢、責(zé)任、認(rèn)識(shí)自我、樂觀等多個(gè)小論點(diǎn)；他人則涉及借助環(huán)境、協(xié)作、幫助、理解、寬容、批評(píng)與頌揚(yáng)等多個(gè)小論點(diǎn)；社會(huì)則包含奉獻(xiàn)、犧牲、愛國、保護(hù)環(huán)境、拒絕冷漠（關(guān)愛）等多個(gè)主題。還有些主題橫跨這三個(gè)詞語，比如說誠信等。在每一個(gè)小主題下，我們都準(zhǔn)備好古今中外各三至六個(gè)事例，這樣就使文章具有了知識(shí)的厚度和一種必要的時(shí)空感。

2、語言的準(zhǔn)備

議論文要多采用排比句。起段排比，在排比句第三個(gè)句子中開始點(diǎn)題，既見文采，也扣主旨。特別要注意運(yùn)用論證的事例進(jìn)行排比，這樣可以增強(qiáng)語勢，也能見到語言高度的概括力，這是文字駕馭能力的有力證明。試舉一例：

如果不能像同仁堂百年如一日的以良心為藥，起碼可以保證膠囊無毒；如果不能像日本奶業(yè)“一杯奶強(qiáng)健一個(gè)民族”不要毒害一個(gè)民族；如果不能像海爾公司以創(chuàng)新和品質(zhì)領(lǐng)跑全球，起碼要按利潤賺錢保證質(zhì)量。境界誠可貴，底線價(jià)更高。——摘自學(xué)生作文《底線在吶喊》

五六十字就容納了三個(gè)事例，個(gè)個(gè)扣題，語句簡潔，文章的包容量大，知識(shí)面寬。這就是最受評(píng)卷老師青睞的文字。我們需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，寫作文不是講故事，不能把一個(gè)事例用幾百字的篇幅再述說一遍，而應(yīng)該用凝練性的語言，表達(dá)簡明、有力。作文的包容量越大，論證就越發(fā)有力量，就更能有力地闡明自己的觀點(diǎn)。

二、才情作文

才情作文主要適用于酷愛寫作的學(xué)生，寫出一篇文章來說對(duì)他們而言不是難事，所以不必要在他們身上加上束縛的條條框框。對(duì)他們盡可放手為文，讓他們?cè)谖淖值奈枧_(tái)一展身手。一篇文章能不能打動(dòng)別人，在于其中蘊(yùn)含的情感力量。才情作文在于以扎實(shí)地語言功底在符合作文規(guī)范的基礎(chǔ)上出奇出新。2001年的《赤兔之死》和2010年江蘇考生王云飛用文言文寫就的《綠色生活》就是高考作文中的兩朵奇葩，這不是模板作文所能望其項(xiàng)背的。它的新穎別致和厚實(shí)的古典文字、語言表達(dá)能力是他們寫出此篇雄文的保證。才情就在于情感的自如流淌和文字技巧的嫻熟、精練。老師在教學(xué)中可做的就是告訴他們，考場作文不能寫得天馬行空、無邊無際，下筆萬言、離題千里是沒有任何意義的。才情作文的軟肋是跑題，所以老師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須按部就班的審題。不能眼高手低，文筆汪洋恣肆卻所言偏題，那就是失敗的文章。

從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，其實(shí)我們希望學(xué)生寫出的是才情作文而非模式作文。真正的作文課是讓學(xué)生掌握寫作的一些技巧，比如說整散句、長短句的變換運(yùn)用，善用修辭，還有語言的選取和表現(xiàn)力等等。高中語文有一本選修教材《文章寫作與修改》可以很好的解決這個(gè)問題。在這本書中，我們可以學(xué)到如何使自己的文字增色、語言簡潔而凝練，再輔之以老師講授的各文體的特征和表達(dá)要求，那學(xué)生在寫作的道路上便能邁出最為堅(jiān)實(shí)的一步。

“文章千古事，得失寸心知。”只有，我們對(duì)作文教學(xué)付出艱辛地努力，化繁為簡，化難為易，才能開墾出萬紫千紅的百花園。