語文學習興趣的激發技巧

摘 要：語文學科是以培養學生的聽、說、讀、寫能力為主要目的的基礎學科 ，在教學中要著力培養學生的學習興趣。培養學生的學習興趣必須把好三關，一是在課伊始尋找恰當的切入點;二是在講授中凸現“課眼”的亮點;三是結課時重溫本課的重難點。

關鍵詞：語文教育；興趣；課題亮點

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-257-01

隨著新課標的實施，學生“主動參與，合作探究”的教學模式的應用，越來越需要學生參與的積極性。而經常聽到一些老師抱怨學生，課堂上死氣沉沉，不夠“配合”，那么學習效率也就不言而喻了，我認為。學生不主動參與學習的原因是缺乏學習的興趣。那么，我們如何調動學生的學習積極性，提高課堂效率，構建和諧課堂呢？多年的語文教學實踐使我深深地體會到，要激發學生的情感就要從以下幾個方面努力：

一、運用學科特點，引起學習興趣

每一門學科都有各自的特點，在這些特點中，只要善于發掘，總有一些使學生感興趣的東西。尤其是語文教材中的課文，大都是聲情并茂，文質優美的作品。只要教得得當，定能引起學生對語文學科的特殊興趣。用故事吸引，情境感染的方法學習課文。 中學生好奇心強，求知欲旺盛，他們愛聽愛看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點，針對教學內容，從與課題有關的趣聞軼事出發導入新課，能夠激發學生對所學新課產生濃厚興趣。同時，授新課前，花極短時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學生在輕松愉快的氣氛中進入學習。

如教學《阿長與〈山海經〉》時，可先聯系《從百草園到三味書屋》一文，給學生講講長媽媽所講的美女蛇的故事，再講講阿長本人的故事，這樣，使學生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進入作品的意境。 其次開門見山，先入為主的方法也很好。 語文課教學之初，教師可用模型、標本、圖片、幻燈、錄音、錄像等形式創設一種生動感人的教學情境，使學生為之所動，為之所感產生共鳴，激勵他們快速進入課文的情感世界之中。

如教學朱自清的《春》，教師可先放一段有關春天風光的錄像帶，花塢春曉、桃紅李白等春景激起學生對春天的喜愛之情。或放一曲《春天在哪里》的錄音，創造意境，使學生在美妙的樂曲聲中自然進入對課文的學習。

又如教學冰心的《小桔燈》，教師可自制小桔燈，在導入新課之前，將模型展示出來，引起學生的集中注意和有趣思考，引起學生尋求探索新知的積極性，為學生理解新知識提供感性材料，也為學生架起了從形象思維到抽象思維過渡的橋梁。從而激發學生思考：冰心奶奶筆下的《小桔燈》該是怎樣的呢？文中小姑娘的形象又是如何呢？再次，巧設懸念，激發情感。教師在讓學生接觸課文之前，可先自己復述課文情節，在關鍵處停下來，讓學生去猜測情節會如何發展，人物的命運會怎樣。這樣巧設懸念，往往能激起學生的好奇心，學生閱讀課文的熱情就會大增。如教學《孔乙己》、《競選州長》、《變色龍》這一類課文時，教師可采用這種方法去激發學生的情感。

二、善于控制提問頻率，調動學生學習能動性

教師的課堂提問不宜太少，也不能過于頻繁。課堂上提問太少， 師生之間缺少互動，教師就無法了解學生對知識的掌握情況；反之， 如果課堂提問過于頻繁，學生的思維一直處于緊張狀態，學生疲于應 付，容易產生焦躁心理。因此，教師在進行課堂提問時，善于控制課堂節奏和提問頻率。對于一些簡單的提問，可以采取快節奏、高頻率， 如連鎖回答、連珠炮式的提問等；而對于有一定難度的提問，教師則要放慢節奏，要留給學生思考的時間。

三、教師要充分尊重學生的自尊心

對于那些討厭語文學科，學習有些掉隊，存在著不同程度自卑心理的學生，應實施“傾斜政策”。當然分寸要得當，要使全班同學理解教師的用意和誠心。如果在尊重這部分掉隊學生自尊心方面處理得慎重、科學，不但能激發他們迎頭趕上的信心，而且能自然地融洽師生之間、差生與其他同學之間的感情，使他們感受集體的溫暖和力量。當然，決不能因此而對他們有所遷就和放松，相反的更應該從嚴從實要求。而這個“嚴”“實”又是植根于教師對學生純真的愛和高度的責任心之中，使學生也能理解和接受，達到動之以情的效果。不斷獲得成功，經常得到表揚的學生，學習興趣也在不斷的鞏固和發展；而屢遭失敗，經常受批評的、斥責的學生，其學習興趣就會日漸衰減，直至完全喪失。由此必須充分運用表揚的方法，激發學生產生樂于學習語文的心理，從而重視語文學習。同時要從學生的實際出發，加強學習方法的指導，消除語文難學的偏見，盡快擺脫學習語文束手無策的困境。

雖然激發語文學習興趣并非朝夕之間便可達到的，但只要教師的素質到位，能從以上幾個方面落實個人的技能與教學技巧，而且能正視學生的實際，積極探索教學捷徑，在生活體驗中激發學生學習語文的興趣，使學生在“興趣”這個老師的帶領下，自覺主動地走上學習語文的康莊大道。