高中化學科學探究教學的思考

摘 要：要真正搞好基礎知識技能教學，必須改變傳統的學習方式。教師要轉變思想觀念，認識到教師與學生都是課程的創造者和主體，在教學中，要構建以學生為主體的師生互動課堂，解放學生的思想，讓他們真正的去按自己的意志去思考，培養學生的創新意識和實踐能力。

關鍵詞：新課程；高中化學；探究教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-246-01

新課程的實施要求一種全面的素質教育，是以培養創造能力和實踐能力為目標的教育。要在高中化學教學實施好新課程理念，教師要以改革的精神搞好教學，轉變教學觀念，進行教學反思。

一、中學一線教師在研究中學化學科學方法教育內容時，應遵循以下原則

1、變革思想觀念，不斷學習相關知識

培養創造型人才，全面實施創新教學，思想觀念上的更新是首要的。相信每一個學生都具有創造力或潛在創造力，只是看能否很好地開發出來。而人才的開發，就是人的創造力或潛在創造力的開發。正是深信每一位學生都會成功，都能在原有基礎上大步提高，才能在課堂上創設出一種積極向上的氛圍。雖然中學教育是基礎教育，但基礎也不應只限于書本知識，還應包括基本的觀念、態度、情感、行為、學習能力等。

2、結合學生思維特點，加強學法的指導

著名的教育家陶行知認為：“好的先生不是教書，而是教學生學。”這些觀點反映出教人以學習的方法和技巧既是教育的必然要求，也是每個化學教師必須具備的基本素質?；瘜W知識是人類觀察自然現象，通過歸納、對比、聯想等一系列的科學方法總結出來的，化學知識的學習要特別注意對學生進行科學方法的教育，使學生善于利用科學方法提高學習水平。

3、充分發揮實驗的作用

化學實驗在培養學生的創新精神和實踐能力中有著其它教學手段無法替代的重要作用。從舊課本中以形成概念、驗證性的實驗為主，變為新課程中以不再區分演示實驗和學生實驗。提倡盡可能讓學生多做實驗，提倡“做中學”，并多做探索性的實驗。

4、學生對科學方法的學習和掌握是一個由簡到繁、循序漸進、不斷深化的過程

注意重復和鞏固，對不同的科學方法應該有不同的教學要求，對科學方法的教學要求大體上可以分為體現—滲透;知道;理解;初會4個層次。

二、化學教學中科學方法教育的模式—組織、安排科學方法的教學內容

把科學方法教育分散、融合在整個課程中在適當的教學階段，引導學生對科學方法分別進行討論和小結。由于中學生的抽象思維能力正處于形成時期，不及形象思維那樣發達，因此中學生的科學方法教學通常需要選擇適宜的知識載體，即要結合某些知識的形成和獲得過程來進行;需要在積累經驗的基礎上進行歸納式教學。因此，在高中學化學課程中組織安排科學方法教育，容易被學生接受，保證較好的教學效果。

三、高中化學教學中科學方法滲透的途徑

1、通過化學發展史進行科學方法滲透

化學發展史就是一部科學方法論發展史，在化學教學中結合教學內容介紹化學科學發展的史料，將化學概念、定律的歷史發展過程展現給學生，不僅可以使學生領略到科學家的人格魅力，還可以使學生了解歷史事實之中所隱含的假說、驗證、分析、推理等思維方法和科研方法，作為學生學習的范例，潛移默化地培養科學的思維模式，啟發學生掌握科學的研究方法。

2、通過化學實驗進行科學方法滲透

化學教學中有很多讓學生感到驚訝的化學實驗現象或化學事實，這些新奇的事物刺激學生，能使學生產生好奇心，進而轉化為學習興趣和動機。例如，在“鹽類的水解”教學中，明礬凈水作用及原理似乎已形成定論。一般文獻均認為是Al3+水解而生成Al(OH)3膠體的緣故。而我們學生做的實驗是:在蒸餾水中加入明礬，所得溶液沒有丁達爾現象。實驗引發了學生強烈的探求欲望，我們借機提出了研究課題:明礬凈水的原理探究。學生運用上述程序提出猜想、制定計劃、進行實驗。試驗如下:把明礬溶于沒有HCO3-的水中，加熱(加熱促進水解)至沸，而后冷卻到室溫，仍是溶液——沒有丁達爾現象。解釋與結論:在沒有少量HCO3-的水中，不可能因Al3+水解而生成Al(OH)3膠體(附Al3+水解常數很小:Kh=7.3×10-6)，因此也就起不到使水澄清的作用。河水中一般含有少量HCO3-，它和明礬溶解生成的Al3+發生雙水解:Al3++3HCO3-=Al(OH)3↓+3CO2↑，生成絮狀Al(OH)3載滯河水中的懸浮物而沉降，從而使水澄清。

以上科學探究激起了學生的好奇，讓學生產生“為什么”的懸念，是進行科學方法教育的極佳時機。使學生經歷科學知識與科學過程和方法的相互作用，就是提倡學生親自親自進行科學探究。

新課程創新教育是一項系統工程，有待全體民眾的關心和支持，全體老師的共同努力。社會呼吁高素質的人才，每一個學生的創造力是經過老師的精雕細刻，反復的激發和磨練才能形成，這就需要我們每位教師勇于面對新課程的挑戰，會教、樂教，創造性地去教學，這樣才能培養出適應現代生活和未來發展需要的學生。

參考文獻

[1] 陳耀亭. 化學史教育的基礎化學[M]，科學出版社，1992.5

[2] 張德生. 化學史簡明教程[M]，中國科學技術大學出版社，2009.4.