淺析生本教育的優(yōu)勢

摘 要：葉圣陶先生講過：教是為了不教。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。生本教育核心思想是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。生本思想，符合現(xiàn)代教育的要求，還原學(xué)生學(xué)習(xí)的天性，以生命為本的教育，是一種高效的教育。

關(guān)鍵詞：生本教育；師本教育；生態(tài)課堂；合作；展示

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-243-02

葉圣陶先生講過：教是為了不教。這是講教學(xué)首先要突出老師的教，也就是老師的主導(dǎo)作用，同時也要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到提高和升華。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，低效、無效甚至負(fù)效現(xiàn)象比比皆是。我們經(jīng)常聽到，某某國際奧林匹克大賽的冠軍又是中國的學(xué)生，但我們從沒有聽說“諾貝爾獎”獲得者是中國本土科學(xué)家。傳統(tǒng)的師本教育帶來的困惑日益突出，教育應(yīng)實現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”的轉(zhuǎn)變。生本教育是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。生本教育核心思想是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。生本教育的目的是為了促進學(xué)生成長、發(fā)展，學(xué)生的需要，要順應(yīng)學(xué)生發(fā)展，愛護學(xué)生天性，弘揚學(xué)生個性，要給學(xué)生創(chuàng)造機會，使學(xué)生的才能充分展現(xiàn)，潛能得到充分發(fā)揮。

生本教育，符合現(xiàn)代教育的要求，還原學(xué)生學(xué)習(xí)的天性，以生命為本的教育，是一種高效的教育。

一、生本教育，符合現(xiàn)代教育的要求

《初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出“要重視改進教學(xué)方法，堅持啟發(fā)式和討論式，反對注入式，發(fā)揚教學(xué)民主，師生雙方密切合作，量生之間、學(xué)生之間交流互動，要重視學(xué)生在獲取和運用知識過程中發(fā)展思維能力”。生本教育符合現(xiàn)代教育的要求，它就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的課堂。生本教育有“四突出”的特點，即（1）突出學(xué)生：充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，完全改變教師講學(xué)生聽的局面；（2）突出學(xué)習(xí)：整個教學(xué)過程處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和探究；（3）突出合作：小組學(xué)習(xí)是最大特色；（4）突出探究：讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究獲得知識，形成能力。

二、生本思想，還原學(xué)生學(xué)習(xí)的天性

教育家夸美紐斯寫過：找到一種教學(xué)方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂和堅實的進步。生本教育的“三轉(zhuǎn)變”即（1）變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力；（2）變“聽懂了”為“學(xué)懂了”、“會學(xué)了”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法；（3）變“他律”為“自律”，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。這正是還原學(xué)生的學(xué)習(xí)天性的有效方式。

“青出于藍而勝于藍”，這句話恰好說明每個人都有天生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造能力。有效地創(chuàng)新條件，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸自然狀態(tài)，讓他們的天生的能力得到發(fā)展，這是今后課堂教學(xué)的發(fā)展方向。生本教育強調(diào)把“為教師的好教而設(shè)計的師本教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀閷W(xué)生的好學(xué)而設(shè)計的生本教育”，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生的創(chuàng)新與發(fā)展，還原因師本教育抑制的學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)的天性。

三、生本教育，是以生命為本的教育

教育家葉瀾說過“教育是直面人的生命、提高人的生命、為了人的生命質(zhì)量而進行了的社會活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)。”世界上沒有什么比生命更重要的，自己的事情最后還是要自己去完成。把教育定位在人的生命的高度來認(rèn)識，這是生本教育研究的重大突破。

生本教育是以學(xué)生為本，以生命為本，以學(xué)生的學(xué)為本的教育，是最大限度地發(fā)揮人的生命潛能和發(fā)展本能的教育理論和方法。生本思想在教育實踐中將學(xué)習(xí)真正地交還給了學(xué)生，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我，信心高漲，在興趣盎然的學(xué)習(xí)進程中，讓學(xué)生的潛能得到空前的發(fā)掘和運用，從而形成了高質(zhì)、高效、生動、快樂的自主學(xué)習(xí)。

生本教育不是控制生命，而是激揚生命。

四、生本教育，是一種高效的教育

郭教授提出：“生本教育體系下學(xué)生不僅是教育對象，更是教育過程中的重要資源。依靠學(xué)生的內(nèi)部自然發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，釋放學(xué)生的能量”。學(xué)生用于學(xué)習(xí)的能量，不僅僅是用于信息的接收，更用于信息的創(chuàng)建；生本思想強調(diào)學(xué)習(xí)的“領(lǐng)受—領(lǐng)悟—提升”三階段，這符合人學(xué)習(xí)的自然規(guī)律。生本教育的自主、合作與展示與美國學(xué)者艾德?戴爾1946年發(fā)現(xiàn)的“學(xué)習(xí)金字塔”理論不謀而合。這為生本教育理論提供了有力的支持。

生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式以生命合作活動為宗旨，把討論作為常規(guī)化的教學(xué)策略，把領(lǐng)受、整體領(lǐng)悟和點化升華結(jié)合起來，預(yù)示了新課程改革背景下的課堂教學(xué)效益和生命質(zhì)量整體提升的美好前景。

總之，生本教育觀念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)模式就是把課堂教學(xué)看作面向人的生活世界，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種人的生命存在，成長和促進人的生命完善發(fā)展，生命質(zhì)量整體提升的模式。郭教授說過“我們的學(xué)生，是人類億萬年發(fā)展的成果，承接了人類生命的全部精彩。而人格和智慧的提升都是生命自身的生長過程。絕對需要而且可能通過人的自身的活動而實現(xiàn)。”作為教師，應(yīng)該以生本思想作為核心指導(dǎo)思想，真正有效地推進素質(zhì)教育的開展。

參考文獻，

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