在閱讀教學中培養學生的想象能力

摘 要：在小學閱讀教學中，不僅要向學生傳授語文基本知識，而且要十分注意培養學生的想象能力。

關鍵詞：閱讀教學；想象能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-235-01

“學生創造性思維能力的提高是教育的最終目標?！薄镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（實驗）》要求語文教學“應在繼續提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度”，培養思維能力、創新能力的重要性已被提到了從未有過的高度。想像是創新思維中最具活力的因素之一，愛因斯坦認為：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步。并且是知識進化的源泉。”正是有了想像，人類才能夠超越常規思維的約束，沖破現有知識經驗的局限，以大膽、奇特的方式對所要解決的問題進行創造性的探索，找出解決問題的途徑。

語文教材出現在學生眼前的僅僅是一行行文字。如果不展開想像，不懂得進行再創造，那么出現在頭腦中的可能只是詞語所代表的抽象概念，而無表象組成的生動畫面。這樣，就不可能進入作者所創設的意境之中，不僅無欣賞樂趣可言，而且難以理解作品的意蘊。閱讀教學中，教師的任務之一就是引導學生馳騁想像，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。如果說，培養學生的觀察能力，是為學生打開獲取信息的窗口，那么，培養和發展想象力，就是幫助學生插上智力騰飛的翅膀。在小學閱讀教學中，不僅要向學生傳授語文基本知識，而且要十分注意培養學生的想象能力。在閱讀教學中如何培養學生的想象能力？我是這樣做的。

一、啟發思維，想象畫面

想象是思維的特殊形式。在閱讀教學中只有啟發學生積極思維，才能使他們結合課文的內容想象出一幅幅畫面，一個個鏡頭。

比如在教學《燕子》一課時，這一課的結尾是這樣描述的：“有幾對燕子飛倦了，落在電線桿上，蔚藍的天空，幾根細線連于電桿之間，線上停著幾個小黑點，那就是燕子，這多像正待演奏的曲譜??！”我在教這一段時，抓住了結尾的比喻句提問：“作者把燕子落在電線上的畫面想象成一首歌曲的樂譜，為什么作者要打這個比方呢？”于是學生根據課文中的語言文字的描寫與插圖，再造出一張五線譜的形象。有的學生說，那幾根電線就像樂譜中的五線譜，那電線就像小節線；有的學生說，那停在線上的燕子，就成了一個個音符。所以說像一張曲譜。這時我接著又問：“像怎樣的曲譜？”有的同學答道：“正待演奏的曲譜。”接下去再問：“為什么說想正待演奏的曲譜呢？”這一次有很多學生都忙查課文，豁然開朗，都爭先恐后地舉手回答道：“那時幾只小燕飛卷了，停止了演奏，所以是正待演奏的曲譜。”最后又問一句：“假如，幾對燕子叫著唱著，那又將像怎樣的曲譜呢？”學生這是有的說：象征在演奏的曲譜。這就是在閱讀中通過想象，是書面語言化為有聲有色的話面，從而使學生加深對課文的理解。

二、運用畫面，創設情景

教學中運用圖片，直觀，形象，易為小學生接受。在閱讀教學中，讓學生觀察一些圖片，不僅能使學生較好地理解課文內容，而且有助于培養學生的觀察能力，思維能力和想象能力。如在第十一冊里教《我的戰友邱少云》一文中，這里的插圖，描繪了邱少云忍受烈火燒身的劇痛，象千斤巨石一樣趴在地上一動不動的情景。在教學中我引導學生仔細觀察插圖，對各種事物進行認真仔細的觀察，但要分清主次，有所側重。讓學生對當時的環境有個大略的了解。在觀察整個畫面的基礎上，重點觀察邱少云的動作和面部表情，最后讓學生把整個畫面的事物聯起來，想象邱少云的內心活動。讓學生創設課文中所沒有或比課文更生動，更形象的情景來。學生通過觀察畫面，閱讀課文，想象情景，在頭腦里會浮現出一幅幅生動的圖畫，從而體會邱少云的內心世界和他不怕犧牲，嚴守紀律的精神。

三、加強朗讀，融情于境

在學生理解課文的基礎上，加強有感情地朗讀課文的練習，讓課文內容變成一幅幅畫面浮現在學生的腦海中，這是培養學生想象能力的一種方法。如我在講第十一冊《賣火柴的小女孩》一課時，為了使學生的思想感情融入到文章所描繪的意境中去，我在備課時注意仔細體會文章里包含的意思，反復練習有感情地朗讀課文。上課時我根據課文的思想內容用不同的語調朗讀，讓學生邊聽邊想。想象賣火柴的小女孩在大年夜的悲慘遭遇，后再讓幾個朗讀比較好的學生讀，讀完后，許多學生稚嫩的臉上似乎籠罩上了一成陰云，露出同情的目光。課文講完以后，學生初步體會了文章的含義：這篇文章講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的悲慘情景，反映了在資本主義制度下貧富懸殊的社會現象。在這基礎上我又指導學生有感情的朗讀：那些地方的語調需要低沉，緩慢；哪些段落需要用較強的節奏，鮮明的語調；哪些句子宜用平靜柔和的語氣等。學生根據老師的指導，朗讀時注意了語調的抑揚頓挫，感情的起伏變化，自然而然地進入了課文所描繪的情景。