充分利用多媒體教學打造小學數學高效課堂

摘 要：21世紀是信息技術占主導地位的世紀，教育的信息化是信息時代教育的顯著特點。信息技術與課程資源的整合，是深化學科教學改革的根本途徑，以多媒體為核心的信息技術為數學教學改革提供了強有力的支持，教學中應尋找信息技術和數學學科的整合點來優化課堂教學，提高課堂教學的效率。

關鍵詞：多媒體；數學教學；高效

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-233-01

一支粉筆、一塊黑板的講授型課堂已經悄悄地退出了校園舞臺。隨著社會的發展和科技的進步，信息技術在各個領域已占據主導地位。計算機的普及應用給教育改革帶來了巨大的飛躍，教育的信息化是教育發展的必然趨勢。傳統的講授型教學正在向創新型的“屏幕教學”發展，由于多媒體課件中圖、文、聲、像并茂，它具有傳遞信息量大、形象逼真可信、運動變化靈活等特點。對小學數學教學更有著舉足輕重的作用，通過CAI的輔助教學，可以提高學生的參與度，使學生真正成為學習的主人。

一、充分利用多媒體教學可以激發學生的學習興趣

數學知識本身抽象嚴謹，具有嚴密的邏輯性。學生學習時感到枯燥乏味，由于小學生的年齡特征，他們的活動往往受興趣的支配。所以說“興趣是學生最好的老師”，要想學生獲得有價值的數學知識，就必須調動學生的數學興趣。而多媒體課件就可以實現這一目標。它可以向學生提供豐富的感性材料，形象生動的畫面，逼真的動態場景，把學生引入愉快的學習環境，從而調動他們的學習興趣，激發他們的求知欲。

例如：在數學教學《認識分數》時，利用多媒體出示一幅動態分餅圖：阿姨要把12塊餅平均分給兩個小朋友，每人分得幾塊？平均分給三個小朋友，每人分得幾塊？這些問題學生應用已學過的整數知識很快就能解決。接下來動態演示把一塊餅平均分給兩個小朋友，每人分得幾塊？學生根據演示很快得出每人半塊，半塊即二分之一，這樣很輕松引入了分數的概念。課堂中通過運用多媒體將學生從課堂引入數學生活中，把枯燥的知識變得很有情趣，激發了學生學習數學的興趣，他們將自覺主動地參與探究，也培養了學生解決生活中實際問題的能力。

二、充分利用多媒體教學可以提高課堂教學效率

一位老師無論他的口語表達能力多么強，肢體語言多么形象，在課堂上都不可能達到多媒體課件內容豐富、形象逼真的演示效果。再者老師的語言表達只刺激了學生的聽覺，而學生的視覺一片空白，所以獲得知識的過程就比較困難。而多媒體教學正好可以填補這一空白，在課堂上教師只要點擊鼠標，就可以進行大量的演示，那些依靠老師表達學生想象的情景，就可以通過多媒體課件的動態演示逼真地展現在學生眼前，起到了事半功倍的教學效果。在學生聽、視覺感知的基礎上，通過小組合作，交流探討，得出結論。這樣學生的思路變得明析，節省了依靠教師表述的大量時間，利用這些時間以多媒體制作的形式多樣的練習題目，從多角度訓練學生應用知識解決問題的能力，便提高了一堂課的教學效率。

例如：在教學《長方體和正方體的認識》這節課時，讓學生首先拿出課前自己制作的長方體和正方體模型，要求學生用手觸摸，仔細觀察長方體和正方體有什么特征。在此基礎上教師利用多媒體課件出示長方體和正方體的動態演示圖：八個頂點有旋轉的小球，相對的棱以不同的顏色徐徐演示，相對的面以不同顏色徐徐演示。通過過程演示，再讓學生分組討論長方體和正方體的特征，學生就能輕易的得出結論。課堂上利用多媒體進行直觀教學，不斷創設各種情境，并結合生活中常見的長方體和正方體實物，調動了學生的學習興趣和激情。最后通過多媒體課件設計的相關練習訓練加深印象，這樣即節省了大量的板書、畫圖時間，更減輕了師生負擔，留給了學生更多的空間和時間，使課堂學習和練習內容更為廣泛有趣，知識的掌握和鞏固更為扎實有效。

三、充分利用多媒體教學可以輕松突破重難點

數學是一門抽象性較強的學科。而小學生的思維正處于具體形象思維階段，抽象思維比較欠缺，這就構成了數學這門學科教學難點所在。如何突破這一難點，充分利用多媒體教學，就能夠成功地實現由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。在實際教學中，教師可以根據不同年級不同的教材內容制作課件，以多媒體圖、文、聲、像并茂的優勢，化抽象為形象，將學生引入形象生動、如臨其境的學習境地，從而加深了對事物的理解，大大減輕了學生的認知難度，知識將變難為易。

例如：在教學《包裝的學問》這節課時，首先通過課件展示生活中的各種包裝實物圖引入，然后通過課件動態演示相同物體不同的包裝方法，使學生在觀看的過程中清楚了不同包法這個知識難點，這樣知識難點在動態演示中得到了解決。從而化難為易，學生在深厚的興趣下自覺地形成表象，并運用表象進行計算，啟發了學生思維，提高了學習效率。

總之，多媒體的課件的恰當運用是小學數學高效課堂的有效途徑。只要合理、恰當地使用多媒體，就能夠有效地激發學生的學習興趣，輕松地突破教學重、難點。使抽象枯燥的教學內容具體化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，并且有助于發揮學生的學習主動性，啟發學生的創造性思維，使數學教學產生事半功倍的效果，讓小學數學課堂充滿色彩與活力，從而實現 “高效低耗”的數學課堂。