提高語文課堂教學(xué)藝術(shù)性的嘗試

摘 要：排一出好戲，上一堂成功的課，應(yīng)該說沒有固定的格式。但是就上課而言，提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和教學(xué)質(zhì)量是有很大作用的。

關(guān)鍵詞：教學(xué)藝術(shù)性；嘗試；語文課堂

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）16-216-01

排一出好戲，上一堂成功的課，應(yīng)該說沒有固定的格式。但是就上課而言，提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和教學(xué)質(zhì)量是有很大作用的。近年來，我們府谷縣前石畔學(xué)校小學(xué)語文教研組的同事們?cè)谛抡n改活動(dòng)中，積極開展 “提高語文課堂教學(xué)藝術(shù)性”的研究，做了一些有益的嘗試，嘗到了收獲的甜頭，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)把我們的一些做法介紹如下：

一、教師要不斷“積淀”，擴(kuò)大視野，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣提供支柱

厚積而薄發(fā)。一個(gè)想教好語文的人，必然是一個(gè)喜歡學(xué)習(xí)的人。讀書使教師的教學(xué)更加得心應(yīng)手，游忍有余，增強(qiáng)課堂應(yīng)變能力。因而能喚醒學(xué)生的情感意識(shí)，教學(xué)面貌會(huì)大大改觀。讀書使教學(xué)的眼界進(jìn)一步開闊。我們的教學(xué)實(shí)際包含兩個(gè)過程：教師的教的過程和學(xué)生的學(xué)的過程。如果教師之前不學(xué)習(xí)，缺乏感性和理性認(rèn)識(shí)。圖方便，到“教參”中“牽羊”，學(xué)生得到的只是搬來的枯燥、乏味的答案。如果教師能將之前學(xué)習(xí)的流程、感受、規(guī)律一并教給學(xué)生，引導(dǎo)他們一步步地嘗試，那么學(xué)生就能生動(dòng)有趣地獲得知識(shí)，形成能力。 現(xiàn)在，尤其多媒體更為我們教師展現(xiàn)了豐富多彩的大千世界。教師更應(yīng)從中吸取營養(yǎng)，設(shè)計(jì)教案，并應(yīng)用多媒體進(jìn)行圖文并茂的教學(xué)，增加學(xué)生的視聽享受，從而提高教學(xué)效率。 總之，知識(shí)積累是教師一生的任務(wù)，所謂“給一杯水，需一桶水”之意，就是強(qiáng)調(diào)教師不斷學(xué)生更新。看到影視中的吟詩，那舉手投足、一笑一顰間的真情流露，那音韻的鏗鏘之聲，頓然醒悟：這不進(jìn)了佳境么？一個(gè)語文教師就要一身為鏡，把學(xué)生引入有趣的語文世界。

二、教師要適應(yīng)學(xué)生心理，用愛去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，如果自己發(fā)現(xiàn)了真知，他們會(huì)很欣慰，會(huì)有成就感。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，一方面教師要“放”，下放“探究”權(quán)；另一方面教師要強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)。

我們知道，學(xué)生常希望獲得教師的重視與肯定。教師眼里有學(xué)生，僅此還不夠，還必須區(qū)別一下是什么“眼光”。有些教師借班上課，課堂學(xué)習(xí)氣氛也很熱烈。那是什么訣竅呢？——靠交流。所謂交流指的就是師生心靈的溝通。還有人說，我怎么做不到呢？其實(shí)，當(dāng)你有豐厚的積儲(chǔ)，當(dāng)你帶著激情和愛心去上課，你就會(huì)自覺進(jìn)入學(xué)生的心靈世界。建立學(xué)生對(duì)你的親近關(guān)系，這樣他們才更樂意你的“導(dǎo)”，才能積極同你合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可知，教學(xué)是師生的合作，雙方必須達(dá)成默契。愉悅的學(xué)習(xí)心理，是保證高效認(rèn)知的基礎(chǔ)。

興趣是最好的老師，它是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有力的內(nèi)在動(dòng)力。語文本身內(nèi)含的誘發(fā)興趣的因素很多，誦讀一段優(yōu)美的文字，僅其蘊(yùn)含的審美力量便可打動(dòng)人心。教師讀語文要有發(fā)現(xiàn)的眼光，要能品味出語言的趣味來。教師不先被文章感動(dòng)，進(jìn)入情境，就無法讓學(xué)生領(lǐng)悟文音質(zhì)動(dòng)人之處。

此外，教師要注意挖掘?qū)W生思維的潛能，我們總不能讓學(xué)生自讀自得，這樣，學(xué)生的思維潛能就沒法釋放出來，因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ詫W(xué)實(shí)踐和思維的必備條件。長此以往，學(xué)生的思維必然僵化或退化。我們的學(xué)生太需要“自食其力”了，教師在鼓勵(lì)他們“跳起來摘果子”的同時(shí)，還不要忘了啟發(fā)、點(diǎn)撥、歸納，給學(xué)生以新的墊腳石。

三、教師要靈活運(yùn)用教法和學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生步入語文的優(yōu)美之境

我們認(rèn)為教師要強(qiáng)化“用方法”、“教方法”的意識(shí)。不要一提“方法”就想到“花招”。花拳秀腿我們不贊成。要切合自己學(xué)生的實(shí)際。對(duì)學(xué)生要進(jìn)行反復(fù)地方法訓(xùn)練，而不是要他們簡單地模仿。比如我們農(nóng)村的學(xué)生，他們的口語能力差、思維水平低，設(shè)計(jì)提問就需要由淺入深，做點(diǎn)鋪墊，這樣學(xué)生學(xué)得輕松。否則，欲速則不達(dá)，有損學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味。方法應(yīng)融于整個(gè)教學(xué)過程之中，“工欲善其事，必先利其器”，研究學(xué)法，教師要明確“教是為了不教”，突出主體訓(xùn)練。舉個(gè)例子，要求學(xué)生朗讀，先要范讀，自己感受行文起伏迭宕的情感并感染學(xué)生，然后遷移讀法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)涵詠，學(xué)生才能讀好文章。不然，開始就讓學(xué)生讀，學(xué)生看不到門徑，是走不進(jìn)文章里去的。再者，教師“表演”，學(xué)生“旁觀”，不去告訴學(xué)生怎么做，缺乏學(xué)法指導(dǎo)，教師很賣力，學(xué)生依然學(xué)不來，豈不白費(fèi)勁！教師要讓學(xué)生進(jìn)入角色，就應(yīng)該為他們?cè)O(shè)計(jì)一條自我訓(xùn)練的流程，實(shí)施、應(yīng)用具體的學(xué)法，讓他們獲得成功的喜悅。

四、教師要努力改進(jìn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生神游其中

錢夢(mèng)龍老師講，一個(gè)成熟的語文教師必然具有自己的教學(xué)思路和教學(xué)追求。教師必須努力學(xué)習(xí)、研究、洞悉教學(xué)規(guī)律，掌握自己必須的現(xiàn)代知識(shí)、技能。具有現(xiàn)代教育教學(xué)思想，才具有大家風(fēng)范，才能“巧奪天工”。一個(gè)優(yōu)秀的語文教師其課堂教學(xué)往往體現(xiàn)出某種先進(jìn)的教育教學(xué)思想或觀點(diǎn)。至少也反映了執(zhí)教者對(duì)課堂教學(xué)改革的深層思考與探索。如著名特級(jí)教師歐陽代娜的課堂教學(xué)四程序（①預(yù)習(xí)；②質(zhì)疑；③點(diǎn)撥、答疑；④綜合訓(xùn)練）。就是歐陽老師注重優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的體現(xiàn)。一個(gè)為學(xué)生創(chuàng)造樂學(xué)的語文教師，應(yīng)善于挖掘課文的美學(xué)因素（意境美、哲理美、結(jié)構(gòu)美、語言美等），善于用一切美的教學(xué)手段、美的課堂語言、美的板書設(shè)計(jì)，以及其他美的教學(xué)技巧，精心營造課堂教學(xué)的美的氛圍，給學(xué)生一種精神的愉悅。同時(shí)還要營造大課堂，與學(xué)生的語文生活聯(lián)系起來。如開展課外讀書，辦讀書簡介，開闊學(xué)生的閱讀視野；辦作文報(bào)，提高學(xué)生語文表達(dá)興趣。這樣才能讓學(xué)生興趣的根扎得更牢，效果更長久。