物理高效課堂需要強化實驗教學

摘 要：物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗在物理教學中具有十分重要的作用，物理實驗作為一種理論聯系實際的實踐活動，能使學生處于教學主體地位，靈活的應用知識促成知識的遷移；物理實驗形象、生動、能夠激發學生的學習興趣，形成良好的學習動機；物理實驗能給學生提供感性的認識，培養學生的觀察能力，實驗能力，操作能力，幫助學生發現物理規律。

關鍵詞：物理實驗；高效課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-215-01

物理實驗是研究物理學的重要方法和手段，加強實驗教學，不僅可提高物理教學效果，還可提高學生的實驗素質，有助于培養學生創造性的學習能力。為了搞好物理實驗教學，應著重抓以下方面：

一、提高物理實驗的成功率

為了保證物理演示實驗有較高的成功率，教師課前應做好準備工作：（1）認真閱讀儀器說明書，了解儀器的主要構造和基本原理，課前做幾遍實驗，發現問題及時處理；（2）估計和掌握實驗時間；（3）了解實驗的準確程度，找出產生誤差的主要原因和減小誤差的方法；（4）寫好實驗的教學案例，注明學生觀察的要點和觀察的方法。

二、通過物理演示實驗導入新課，激發學生的學習興趣

實驗導入新課是課堂教學的良好開端。實驗導入的主要任務是在學習者和新的學習課題之間創設理想的誘發情景，激發學生學習興趣，喚起學生強烈求知欲望，產生良好的課堂效果。例如我在講解大氣壓強時，用瓶吞雞蛋實驗導入。

將染過酒精的棉花點燃后放入瓶中，然后用剝了皮的熟雞蛋堵住廣口瓶口（瓶口直徑小于雞蛋直徑）。問，仔細觀察會產生什么現象？雞蛋慢慢進入瓶后學生驚訝不已，從而激發學生強烈的學習興趣。

三、改進優化物理實驗

教材中的實驗并非個個都十全十美，其中有的實驗在取材、原理、步驟、可信度等方面或多或少地存在一些不足或缺陷，需要教師在授課時改進優化。雞蛋在濃鹽水中的懸浮實驗，就可以反其道而行之，先配置足以讓雞蛋漂浮的濃鹽水，演示懸浮時只需緩緩加入清水即可。這是因為雞蛋的重力和浮力絕對的相等是很難做到的?？棵扛?-3秒鐘向液體內添加少許濃鹽水去調節液體的濃度很難實現和維持懸浮，而配置了濃鹽水后可先使雞蛋漂浮，再緩緩加入清水，這樣稀釋的是上層鹽水，雞蛋所受浮力隨即減小于是下沉。但是雞蛋在沒入下層更濃的鹽水過程中，容易得到一個平衡點，實踐證明這種方法簡單易行效果好。

四、培養學生識別和應用實驗儀器的能力

學生識別和應用實驗儀器的能力不僅是學生正確完成物理實驗的保證，也是以后在工作和學習中必需的最基本的能力，如生活中各種測量工具的使用無不需要這方面的知識。

開始幾次學生分組實驗，實驗儀器都是學生首次接觸，如刻度尺、天平、電壓表等，教師要著重指導學生識別儀器的規格和性能，察看銘牌或說明書。弄清： （1）測量范圍； （2）最小刻度； （3）零點及其調節方法； （4）使用方法。只有掌握以上四點，才能保證實驗精確的完成和儀器、人身的安全。

五、部分演示實驗改為探究性分組實驗以培養學生的創新能力

傳統的課堂演示實驗一般以教師為主體，學生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于其創新能力的培養。在實驗條件許可的情況下，可將部分演示實驗改為探索性分組實驗。如在滑動摩擦力跟哪些因素有關的教學中，先引導學生聯系生活經驗進行猜想后提出：（1）滑動摩擦力可能跟壓力大小有關；（2）滑動摩擦力可能跟接觸面粗糙程度有關；（3）滑動摩擦力可能跟接觸面的大小有關。采用控制變量的實驗方法，引導學生從上述實驗目的出發設計實驗，選擇實驗器材進行實驗驗證，讓學生自己體驗學習，帶著問題富有獨特個性地去學習。

學生分組實驗，每個人都有操作機會；在演示實驗中，可讓部分學生配合教師一起完成實驗，條件許可時，將演示實驗改為學生實驗；課外小實驗更是學生操作的天地，如在學習量筒、彈簧秤、天平等知識后，可布置小實驗自制天平、量筒、橡皮測力計等，學生的積極性一定會很高，效果一定會更好。

總之，應盡量多給學生親自動手動腦的機會，這對提高學生的操作能力是很有幫助的。

在學生分組實驗中，教師要加強引導，努力創造一個活躍、快樂、緊張、有序的良好氛圍。教師的主導作用表現在：（1）、加強示范操作。學生對教師的所做的示范操作的模仿是形成動作技能的最初階段，可減少實驗的盲目性。示范可采用投影、掛圖、示教板、實驗小組長等形式。（2）、指導學生操作。實驗操作可采取不同的形式，如獨立操作、小組協作操作，放開式討論操作等。采取何種形式，要視實驗內容而定。在實驗中，教師要巡回指導，發現問題，及時糾正，好的及時肯定表揚，使每一個學生都掌握物理實驗的基本操作方法。

綜上所述，物理實驗在激發學生學習興趣、構建物理概念、正確認識物理規律、解釋物理現象等方面的作用是不言而喻的，故物理實驗是激發學生的學習興趣，提高教師課堂教學效果的良好途徑。