小學生作文能力的培養

摘 要：現在不少學生提起作文就像是“老鼠見了貓”。因此，教師在課前要認真地引導學生進行素材的搜集，課中細心地進行寫作指導，課后詳細地進行批改，以激發學生的寫作熱情，培養學生的寫作能力。

關鍵詞：激發興趣；作為能力；培養

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-179-01

許多老師都感到小學作文課難上，因為現在不少學生害怕寫作文，提起作文就像是“老鼠見了貓”，還有不少學生對作文“敬而遠之”。學生長此下去，不僅影響到作文水平的提高，而且制約了語文綜合素養的發展。如何有效的培養學生的作文能力呢？下面結合自己的教學實踐，談談我對小學作文教學的體會和看法：

一、巧引妙滲，積極引導

《語文教學大綱》中說：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。”可小學低年級的學生自覺動腦、動手能力差，還不知道有意識地去看、去聽、去想，這就需要老師去引導，去滲透。引導學生積極地去觀察、分析周圍的人、事、物。結合實際教學中學生的知識反饋的情況，及時地適當地滲透一些新知識。

二、模仿范文，參照寫法

老一輩語文教育工作者，都很重視模仿。張志公先生說：“需要正確處理模仿和創造的關系。模仿，是學生的必經之路。不僅初入學的孩子愛模仿，中學生，大學生，以至早已離開學校的成年人，都在有意無意之間模仿自己認為好的事物。”仿寫是學生學作文的必由之路，這條規律在近些年的作文教學經驗中，也能看到一些“蹤影”：“多讀多寫”、“讀寫結合”、“范文引路”，有人形容得更形象一點：“范文——寫作的實物教學”等等。其實，前人說的“讀書破萬卷，下筆如有神”，也是在強調“多讀”是“寫好”的前提條件。如今的中小學生，實在是沒工夫多讀，在寫的訓練環節上又出現了缺失，他們學作文就不能不陷入進步緩慢、舉步維艱的被動境地。模仿范文，參照寫法是小學生初學寫作的必由之路。老師積極引導學生從學過的課文中來找規律，總結歸納方法，學生自己從課文中找出的規則比較具體實在，而且印象深刻，在寫作中加以運用，模仿的多了，再加上生活經驗的逐漸豐富，創新就是自然的事了。

三、精心設計教學，豐富作文訓練形式

興趣是一種最大的力量，學生如果對作文產生興趣，他們就會腳踏實地，孜孜以求。要讓學生對作文感興趣，就必須注重因地制宜，精心設計教學，豐富作文訓練形式，讓學生易于動筆，樂于表達。記得在一次指導學生寫一種動物時，考慮到學生對一些奇異的動物知之較少，寫出來的文章會較單調。我就在課堂上播放了《動物世界》的片子，此時學生們看得津津有味，最后他們寫出了題材多樣的習作。有一次，我讓他們寫一篇短文介紹自己所喜歡的植物，好幾天他們都寫不好。后來我帶他們到大自然中進行觀察，并適機點撥指導，回來后他們一下子就完成了這次習作。教寫讀后感的作文時，我組織他們到圖書室邊看書邊寫，輕音樂把他們帶進了書的世界，良好的讀書氛圍讓他們受到了熏陶感染，迸發出寫作的靈感。實踐表明：因地制宜，精心設計課堂教學，豐富訓練形式，有利于激發學生的寫作興趣，是培養學生作文能力的一劑“良藥”。

四、認真上好日記課

著名特級教師魏書生的學生作文寫得很好，其中的奧秘之一便是鼓勵學生多寫日記。魏書生曾說：“從1998年起，我每學期也只批改兩篇作文，相應的也讓學生多寫日記。實驗效果非常理想，僅僅兩年時間，學生便在省級以上刊物發表文章30余篇，獲市級以上獎勵20余人次，考試成績也遙遙領先。”因此我在教學中要求和鼓勵學生積極撰寫日記，同時每周上好一節日記課，指導、評講學生日記。

五、重視作文的修改講評，讓學生樂于作文

學生作文雖不是作家的創作，也不能寫一次就完事，要讓學生明白無論作文水平有多高，一次性完成作文，肯定會有漏洞，必須要反復修改，要知道好的文章是改出來的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金”。教師要指導學生把作文“寫具體、寫生動”。結構是文章的骨架，具體生動則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構成鮮活的生命體。教師對作文的批改講評是作文教學中尤為重要的一環，教師既要注重對學生作文進行批改講評，肯定他們在作文中的優點和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，還要強調師生合作評議，學生自主、合作修改，讓學生養成勤于修改的好習慣。針對學生在作文中出現的優點，一定要提出表揚，要讓他們體會到成功的喜悅，激發學生的作文興趣，鼓足他們樂于作文的勇氣。

六、成立寫作興趣小組，開展第二課堂活動

成立課外寫作興趣小組，我們的做法有二：一是教師參與組織活動，與學生一起“摸、爬、滾、打”，有計劃有步驟地進行讀寫訓練；二是由學生自己組織小型“文學社”、“寫作興趣小組”，利用節假日、星期天開展活動，教師適時地請當地寫作名家來講學、輔導，以開闊眼界，拓寬寫作作文思路。