如何開展新形勢下的初中地理教學(xué)

摘 要：新課改下的初中地理教學(xué)將是研究和實踐相結(jié)合，本著真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生為主體以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；創(chuàng)新；研究；實踐

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-177-01

地理教學(xué)新課程理念提出: 地理課程的最終目標(biāo)是“對學(xué)生生活有用”、“對學(xué)生終身發(fā)展有用”， 這是時代發(fā)展的需要，也是“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念的充分體現(xiàn)。因此， 今后地理教學(xué)的課程內(nèi)容、講授方式、學(xué)習(xí)方式、評價標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)圍繞這個最終目標(biāo)來思考、探究、選擇。

當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育又正在進行新一輪的課程教材改革，并帶動教學(xué)思想、教學(xué)方式在實際教學(xué)中的轉(zhuǎn)變，也使地理教學(xué)多元化、創(chuàng)新化融入現(xiàn)代教育教學(xué)當(dāng)中。在此，作為一線教師，責(zé)任尤為重大。那么如何開展新形勢下的初中地理教學(xué)更為有效呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、合理利用現(xiàn)代教學(xué)手段

現(xiàn)代教學(xué)手段形象、直觀，既可以豐富學(xué)生的感官，又能調(diào)動大家學(xué)習(xí)的積極性，不愧為教學(xué)的首選方法。世界各國和中國各地的風(fēng)土人情、景觀亮點、美麗動感的畫面等都可以通過投影、電視錄像、課件制作等生動有趣地展現(xiàn)給同學(xué)們，讓他們坐在教室能看到世界、了解世界。另外，一些常規(guī)教學(xué)中的難點，可以通過“Flash”簡化它的難度，讓學(xué)生深入淺出。

如世界地理中的地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的一些地理現(xiàn)象，對于自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜更替，學(xué)生由平時的生活容易理解；但地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的太陽高度角的變化，四季的形成，學(xué)生由于立體感差，很難建立多維的空間想象，教學(xué)難點難以突破。如果采用“Flash”教學(xué)法，通過立體的旋轉(zhuǎn)畫面，學(xué)生觀看以后經(jīng)過思考很快就明白了。

二、巧妙利用傳統(tǒng)教學(xué)方法

雖然現(xiàn)代化的教學(xué)手段是其他教學(xué)模式無法比擬的，但傳統(tǒng)教學(xué)方法仍不容忽視，因為學(xué)生是情感的個體，他們佩服的是老師廣博的知識和寬闊的胸襟以及駕御和使用教材的那種游刃有余的技巧。上課講地理知識能迅速、漂亮地勾畫出對應(yīng)的地圖，學(xué)生會由衷地贊嘆和佩服老師。再說，老師描好輪廊圖后學(xué)生通過聽講，填圖更易形成長久記憶，培養(yǎng)了他們動手操作的能力和積極參與的意識。比如講中國地形時，在黑板上描繪出中國版圖，再邊介紹邊填注出主要山脈和地形區(qū)，通過山脈的位置和地形區(qū)的海拔特征很自然地導(dǎo)入我國地勢的特征和理解三級階梯的界限及西高東低地勢對我國氣候和河流的影響。

三、及時利用教材知識和學(xué)生學(xué)習(xí)

結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生提出疑問，提高學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過準(zhǔn)備材料，不僅開闊了眼界，還豐富了他們的知識；課堂討論或辯論，學(xué)生各抒已見、暢所欲言，能夠引發(fā)思考、激活思維。如在組織的圍湖造田辯論會上，同學(xué)們唇槍舌劍好不激烈：正方：“圍湖造田可以擴大耕地，多增糧食。”反方：“圍湖造田使湖面縮小，對長江干流所起的天然調(diào)節(jié)作用減弱，九八年的長江洪峰你們忘記了嗎？”……這些使學(xué)生在知識能力、經(jīng)驗及態(tài)度、價值觀等方面得到發(fā)展，形成自己對地理問題的認(rèn)識，掌握正確認(rèn)識地理問題的方法，從而提高分析和解決地理問題的能力，培養(yǎng)地理知識應(yīng)用的能力。

四、加強地理實踐活動

地理學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容極其廣泛，許多知識的獲取和能力培養(yǎng)僅靠課堂教學(xué)是難以達(dá)到的，所以走出課堂，進行實地考察、調(diào)查，可以使學(xué)生得到多方面的鍛煉。農(nóng)村的田間地頭、工廠的機房生產(chǎn)、大自然的流水植被等都是他們涉獵的內(nèi)容，這樣使地理貼近了社會、貼近了生活、貼近了實際，把書本知識與實際聯(lián)系起來，從實際中獲取有效的學(xué)習(xí)信息。

五、實現(xiàn)教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

正在實施的基礎(chǔ)教育課程改革要求地理教師在重視學(xué)生的主體性地位的基礎(chǔ)上， 完成教學(xué)過程中自身角色的徹底轉(zhuǎn)換：即從“傳授者”到學(xué)生掌握知識的“參與者”，從“教書匠”到具備一定科研能力的“學(xué)者型”教師的徹底轉(zhuǎn)換。 有位名人曾經(jīng)說過：“知識經(jīng)濟時代是合作取勝，協(xié)作競爭的時代， 是共同發(fā)展的時代”。 因此， 教師要更新觀念，創(chuàng)設(shè)大量有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的情景和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生以類似研究的方式去創(chuàng)造性地解決問題。 而教師自身也要在掌握現(xiàn)代基本教育理論、教學(xué)科研方法的基礎(chǔ)上具備一定的科研能力，同時豐富知識、 活躍思維， 成為能在教學(xué)中研究、在研究中教學(xué)的具有開拓創(chuàng)新意識和能力的復(fù)合型教師。

總之，新課改下的初中地理教學(xué)將是研究和實踐相結(jié)合，本著真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生為主體以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教學(xué)。