談初中物理教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

摘 要：物理新課程教學(xué)已從強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能及教學(xué)過程轉(zhuǎn)變到要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀上。規(guī)定了物理教學(xué)的主要目標(biāo)，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)：實(shí)驗(yàn)：實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）16-175-01

物理新課程標(biāo)準(zhǔn)最明顯的變化就是標(biāo)準(zhǔn)已不再包括所謂重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)時(shí)間分配等。它的注意力已從強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能及教學(xué)過程轉(zhuǎn)變到同時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀上。規(guī)定了物理教學(xué)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法及這一過程的情感體驗(yàn)、價(jià)值觀和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯的特征。它有力的挑戰(zhàn)了教師一言堂的專利，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主合作的機(jī)會(huì)。目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識(shí)，發(fā)展交往與審美能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。

一、物理合作學(xué)習(xí)的幾種形式

1、讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中合作學(xué)習(xí)

課程改革的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，通過觀察自然現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)獲得具體的、明確的認(rèn)識(shí)。這是理解物理概念和物理規(guī)律的必要基礎(chǔ)。進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，和提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，都具有不可替代的重要作用。以前的課堂教學(xué)，教師是主角，學(xué)生是配角，教師是表演者，學(xué)生是參與者。特別是一些學(xué)習(xí)態(tài)度差的學(xué)生更是心不在焉，不愿去動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，造成差生面不斷擴(kuò)大，即使是學(xué)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生面對(duì)如此單調(diào)的課堂，也很難在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)都能集中精神聽課，他們也需在課后花大量時(shí)間去復(fù)習(xí)、做題才能保證一定的效果，進(jìn)而造成物理課堂教學(xué)效益差。為突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)格局，我們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)課教學(xué)上從形式到內(nèi)容都做了大膽改革：在課堂教學(xué)中進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生來唱主角，教師甘當(dāng)配角。通過教師和學(xué)生之間的合作交流，讓學(xué)生自己動(dòng)手去實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)自我思考和探索。

2、讓學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)中開展比較式合作學(xué)習(xí)

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)自主探索與合作合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間開展物理合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中開展問題解決方法的比較，啟發(fā)自己發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律和方法，不斷豐富解決問題的策略和水平，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性地突破和重組。

3、讓學(xué)生在體驗(yàn)、糾正錯(cuò)誤中開展反思式合作學(xué)習(xí)

沒有經(jīng)過學(xué)生認(rèn)真思考，出現(xiàn)矛盾和困難，然后自行克服困難、解決矛盾的這樣的過程，學(xué)生不可能學(xué)動(dòng)和掌握有關(guān)內(nèi)容，更談不上創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。物理史上不少顯赫的成果都閃爍著人類的批判思維的熠熠光輝，許多前沿的科學(xué)理念正是在“批判”舊理念中確立的。讓學(xué)生在自主探索階段經(jīng)歷一些“挫折”，不僅不會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，反而會(huì)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步的反思，促使學(xué)生開展物理合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趥€(gè)體和群體的合作學(xué)習(xí)中獲得新的想法，從而去積極探求規(guī)律和方法。

二、物理合作學(xué)習(xí)的應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1、創(chuàng)設(shè)民主性的課堂氛圍

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好自由、民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有話肯說，有話敢說。同時(shí)教師要積極參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中去，為學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)提供示范，尊重師生、生生間合作學(xué)習(xí)中彼此的想法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解。

2、防止合作學(xué)習(xí)成為“微縮課堂”

師生雙方作為合作學(xué)習(xí)的主體，必將在合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生互動(dòng)，彼此形成互幫、互教、互促、互聯(lián)的“學(xué)習(xí)共同體”。同時(shí)須特別重視學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。要防止學(xué)生“復(fù)制”缺乏合作的傳統(tǒng)師生交往方式，并將其演變?yōu)椤昂脤W(xué)生講，差學(xué)生聽”的小組模式。合作學(xué)習(xí)不允許任何學(xué)生游離于集體活動(dòng)之外，同學(xué)之間的積極的相互依賴意味著大家在彼此合作、相互啟發(fā)中共同學(xué)習(xí)，而不是消極地依靠某個(gè)學(xué)生或某一部分學(xué)生解決全組問題。

3、禁批評(píng)，多鼓勵(lì)

在師生、生生合作學(xué)習(xí)過程中，各主體之間要展開互動(dòng)式的評(píng)價(jià)。既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生之間的評(píng)價(jià)；既有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，還有學(xué)生個(gè)體的自我評(píng)價(jià)。特別對(duì)教師而言要從教師權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對(duì)話。老師可以故意犯錯(cuò)誤，讓學(xué)生指出錯(cuò)誤，幫助老師更正，甚至允許學(xué)生插嘴。教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的水平、態(tài)度、情感進(jìn)行適時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，哪怕是學(xué)生回答問題后教師說一句“你說得真不錯(cuò)”。“你的方法真好”。都是對(duì)學(xué)生的莫大鼓勵(lì)，老師的評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生敢于提出問題、勤于解決問題的信心。

在課堂上，我著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)\"合作學(xué)習(xí)\"，一段時(shí)間下來我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在常規(guī)測試下的成績不僅比以前要進(jìn)步多了，而且更促進(jìn)了我和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生間的理解與情感合作學(xué)習(xí)，整個(gè)班的精神面貌也為之改變，也增加了學(xué)生進(jìn)行反思的自覺性。學(xué)生做完題之后，通過這樣的方式，真正促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。