任務驅動教學法在實訓教學中的應用

摘 要：“以項目為引導，以任務為驅動”的教學方式對學生綜合能力的提高起著十分重要的作用，且正日益受職業(yè)教育界的普遍關注，本文從任務設計這一關鍵點著力詮釋了“任務驅動”在實訓教學中的應用，并結合教學實踐闡述了任務設計中的幾項可行性原則，達到預期的教學目標。

關鍵詞：任務驅動；實訓教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-173-01

任務驅動的教與學的方式，能為學生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務展開學習，以任務的完成結果檢驗和總結學習過程等，改變學生的學習狀態(tài)，使學生主動建構探究、實踐、思考、運用、解決、高智慧的學習體系。

一、任務驅動教學法的意義

1、任務驅動教學法符合探究式教學模式。它是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法，既發(fā)揮教師的主導作用，又體現(xiàn)學生的認知主體作用的雙主模式，有利于培養(yǎng)學生的自學能力和相對獨立地分析問題、解決問題的能力以及探究精神、合作精神和團隊精神。

2、任務驅動教學法能充分調動學生的學習積極性。在實訓教學中采用任務驅動教學法，配合其他的如啟發(fā)式教學法等多種教學方法，將實訓變得生動、具體，經過精心設計的“任務”，調動了學生的興趣與學習積極性，促使學生為了完成任務，或自己提出問題，然后去探索解決問題的方法。

3、任務驅動教學法能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。在任務驅動教學模式中，所設計的任務是開放性的，學生完成任務的途徑是多種多樣的，它可以促進學生的發(fā)散性思維，從多角度、多方式思考問題，有利于形成發(fā)明創(chuàng)造的思維品質。

4、任務驅動教學法有利于解決學生之間的個體差異。在任務驅動教學過程中，為滿足不同層次、不同專業(yè)學生的需求，針對教材規(guī)定的各個單元的教學內容，設計一些不同類型的、與本專業(yè)相符的“任務”，還可以對教材進行補充和擴展，從而達到差異教學法的目的。

二、任務驅動教學法的實施

1、任務設計是任務驅動的重要環(huán)節(jié)

任務設計時要突出任務的真實性。真實性的任務與學生的經驗有關，使學生感覺重要或有意思，從而促使他們“要學習”。真實性的任務可以使學生圍繞著解決實際問題進行學習和理解，在完成任務的過程中，可以使學生逐步建立解決實際問題的方法。

2、任務驅動要驅動學生主動學習

明確的任務，使學生知道自己的學習目標。任務必須給學生以思考的余地，驅動學生自己去發(fā)現(xiàn)、去追求。以這種方式培養(yǎng)學生的問題意識。學生有了提問的能力，就有可能獨立地探索，找到解決問題的方法。逐步地使學生能夠提出深入實質性的問題，并準確地找到解決問題的切入點，從而逐漸形成學生的獨立能力。

3、任務驅動教師的作用不可忽略

任務驅動教學模式要求教師必須明確自己所扮演的角色。教師必須認識到學生的知識不是靠教師的灌輸被動接受的，在教師的指導下，由學生主動建構起來的。在整個教學過程中，教師不是可有可無、無事可做，而是比傳統(tǒng)教學中的作用更加重要、更加不可缺少。

4、評價是實施任務驅動的關鍵之一

任務驅動教學模式的評價問題，也是實施任務驅動的重要環(huán)節(jié)。積極的評價機制有利于激發(fā)學生學習熱情，保持濃厚的學習興趣，對學生的后續(xù)學習產生強大的動力。這在任務驅動式教學尤為重要。

三、任務驅動教學模式中的任務設計幾項原則

1、切中學生的心理需求 學生的學習行為是在與教師、學習伙伴、學習資源等在課堂上的交互作用完成的。學習過程中會產生各種心理需求，教師在設計任務時，努力研究學生的學習心理和他們在學習過程中的認知規(guī)律，利用和調控這些需求，有針對性的啟動各類學生的內在動力，進而活躍學生思維，提高整堂課的教學效率。

2、貼近學生的日常生活 任務設計與豐富多彩的生活相聯(lián)系，讓學生將學習到的知識真正運用到解決生活實際問題之中，給學生創(chuàng)設用中學、學以致用的學習情境，更利于調動學生學習的積極性。

3、長期任務同短期任務結合 每個學期應該有每個學期的任務，屬長期任務；每節(jié)課應該有每節(jié)課的任務，屬短期任務。在知識模塊的教學中，也可以有為整個模塊設計的長期任務，為每個知識點設計的短期任務。這樣長期任務同短期任務相結合，從點到面的學習，符合學生的認識規(guī)律。

4、任務設計要滲透其它學科知識

將其它學科知識滲透到所設計的任務中，有利于培養(yǎng)學生綜合分析解決問題的能力，有利于每個層次的學生發(fā)展自己的特長和學生之間協(xié)作學習，再加上課堂上教師的適時調控、完成任務后的客觀評價才能讓任務驅動這種教學模式在課堂教學中真正發(fā)揮實效。

在實踐中任務驅動式教學法要通過某個任務為載體，通過引導學生完成任務，對學生進行實際訓練，使其掌握知識，并獲得方法和技巧。在設計任務時，盡量覆蓋預定教學目標的各個知識點，形成一個循序漸進、種類多樣的任務體，構建一個完整的教學設計布局。