初中語文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，重要的是教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師要相信學(xué)生，善于引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的情境、自由發(fā)展的空間，從而達(dá)到培養(yǎng)自學(xué)能力的目的。

關(guān)鍵詞：自學(xué)能力；教學(xué)觀念

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-168-01

培養(yǎng)初中生的語文自學(xué)能力是提高語文教學(xué)效益、全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑之一。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，語文教育理念上的這種變化必將帶來教學(xué)方法、教學(xué)組織方式的巨大變革。可以說，要實現(xiàn)真正意義上的“自主、合作、探究”，必須著力于培養(yǎng)初中生的自學(xué)能力。下面我就培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力談幾點(diǎn)看法。

一、激發(fā)興趣，是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵

我們說激發(fā)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵，絕不是說可以撇開語文教學(xué)目的于不顧。而一味地說笑話，耍滑稽，而是在教學(xué)過程中不斷地創(chuàng)造情境讓學(xué)生領(lǐng)略，不斷地獲得新的規(guī)律性的知識，這樣學(xué)生就會經(jīng)常處于好景在前的心理狀態(tài)之中，就會越學(xué)越有趣，越學(xué)越有勁，遇到難題也非攻克它不可。這就是\"不教\"的開始了。

1、課前即興演講：課前讓學(xué)生進(jìn)行有計劃、有目的、有針對性的三至五分鐘的即興演講訓(xùn)練，使學(xué)生的語言表達(dá)能力、臨場發(fā)揮能力、邏輯思維能力等都得到提高，從而激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語文的興趣。2、精心設(shè)計導(dǎo)語：設(shè)計恰當(dāng)、新穎的導(dǎo)語，抓住學(xué)生的心理，是激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣的一個必要環(huán)節(jié)。3、課堂精心設(shè)疑：課堂設(shè)疑：一是圍繞教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，二是針對學(xué)生實際情況，三是要遵循由易到難，由主到次、由大到小、由分散到集中的原則。

二、掌握方法，是培養(yǎng)語文自學(xué)能力的重點(diǎn)

給學(xué)生“導(dǎo)之以法”。這個“法”，指的是教給學(xué)生正確的思維方法和掌握知識的基本方法。

1、導(dǎo)之以思維的方法。學(xué)習(xí)語文的思維方法，當(dāng)然也有其一般性和規(guī)律性，即比較、分類、歸納、概括、聯(lián)想、假設(shè)、申引、拓展等。2、導(dǎo)之以掌握知識之法。語文教材盡管篇目繁多，但只要理清文體，還是萬變不離其宗的。在傳授各種文體知識時，緊緊抓住知識點(diǎn)。如對各種文體的教學(xué)，反復(fù)圍繞其規(guī)律性進(jìn)行。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力

預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)的一種重要形式。它可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性，是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要途徑。在預(yù)習(xí)中，教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，保持提問的積極性。學(xué)生從不提問到產(chǎn)生疑問是一大進(jìn)步，不斷提問，不斷解決，認(rèn)識能力就會提高，在預(yù)習(xí)中不僅要求學(xué)生能回答老師提出的問題，而且要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會確定學(xué)習(xí)目標(biāo).學(xué)習(xí)重點(diǎn)，安排學(xué)習(xí)過程，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

語文科的預(yù)習(xí)一般按下面的步驟進(jìn)行：（1）通讀全文，對新教材有個大體了解；（2）細(xì)讀課文，對詞.句意.段意仔細(xì)揣摩；（3）再讀課文，抓住段與段之間的聯(lián)系，在此過程中，對不懂的“字”打上問號，對似懂非懂的問題作標(biāo)記，特別注意的問題標(biāo)出重點(diǎn)符號等，以便上新課討論或發(fā)問時心中有數(shù)，這樣學(xué)生就會學(xué)有目的，學(xué)有收獲，從而嘗到甜頭，產(chǎn)生興趣，形成習(xí)慣，調(diào)動預(yù)習(xí)的積極性，提高自學(xué)能力。

四、在合作探究中，培養(yǎng)自學(xué)能力

以往教師“滿堂灌”、“注入式”的教學(xué)方式束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，形成學(xué)生死記硬背，圍著教師轉(zhuǎn)的模式。這種教學(xué)方法不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，是教學(xué)上的攔路虎，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得不到體顯，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。要改變這種教學(xué)方式，就需在實際教學(xué)過程中，教師根據(jù)課堂教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，開展課堂教學(xué)討論。把班級學(xué)生按前后劃分為若干個學(xué)習(xí)競賽小組，鼓勵學(xué)生動腦、動手、動口，寫自學(xué)讀書筆記，勇于發(fā)言討論問題，掌握學(xué)習(xí)方法。教師參與了學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生也參與了教師的“教”，使“教”與“學(xué)”相統(tǒng)一，這樣，從根本上改變了教師“滿堂灌”的局面。在指導(dǎo)學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)語文的過程中，教師應(yīng)注意做到：課堂教學(xué)討論中如遇到難點(diǎn)，學(xué)生一時不能自己解決時，教師不要輕易“代替”或“收場”，要從多方面啟發(fā)誘導(dǎo)，相信并指導(dǎo)學(xué)生消除疑難。教師要盡可能少講幾句，多引導(dǎo)學(xué)生講問題、談看法。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論中，教師要適時精講、點(diǎn)撥，使學(xué)生領(lǐng)悟、升華，這樣，師生共同探究，教學(xué)相長，不僅課堂教學(xué)氣氛活躍，而且學(xué)生在探究中提高了自學(xué)能力。

五、指導(dǎo)課外閱讀，培養(yǎng)自學(xué)能力

課外閱讀是語文教學(xué)的一個重要組成部分。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力都具有十分重要的意義。書山報海，讀什么，怎么讀。這就必須給學(xué)生指明正確的路子和科學(xué)的讀書方法。

1、讓學(xué)生明確課外閱讀的目的。中學(xué)生識別香花毒草的能力低，好奇心強(qiáng)，他們?yōu)榱恕斑^把癮”，往往在課外閱讀中沉迷于“武俠小說”或“言情小說”。因此對學(xué)生必須進(jìn)行思想教育，使學(xué)生明確課外閱讀的目的不是“獵奇”或“過癮”，而是為了提高自己的語文能力。為了達(dá)到提高語文能力的目的。就必須在配套的課外讀本的同時，選擇一些思想性、知識性、科學(xué)性較強(qiáng)的，與課內(nèi)學(xué)習(xí)聯(lián)系較緊的書刊來讀。2、教給學(xué)生閱讀方法。中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，課外時間不多。因此，有必要教給學(xué)生根據(jù)不同的書刊特點(diǎn)采用相應(yīng)的讀法，以達(dá)到花較少的時間讀較多書的目的。

總的說來，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，重要的是教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師要相信學(xué)生，善于引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的情境、自由發(fā)展的空間，從而達(dá)到培養(yǎng)自學(xué)能力的目的。