初中生物課堂提高學生學習興趣的幾點建議

摘 要：興趣是獲得知識的內在動力，直接影響著學生的學習行為與效果。所以在生物課上培養學生的興趣就顯得格外重要。在教學中我利用多媒體課件、實驗探究、小組合作、聯系生活實際等多種方式來激發學生的學習興趣，從而培養學生熱愛科學、研究科學的能力。

關鍵詞：直觀教學；培養興趣；方法途徑

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-165-01

在當前的生物學科的教學中，有些教師過多的重視課堂教學和知識的傳授，而忽略了學生興趣的培養和提高。這樣不但壓制了學生學習的積極性，還會產生事與愿違的結果。理想的生物教學是教師通過多樣化的教學方式引領學生去探究豐富多彩的生物世界，從而獲取更多的知識。因此，對學生學習興趣的培養是非常重要的，我在教學中是從以下幾個方面入手的：

一、利用多媒體直觀教學，激發學生的學習興趣

為了上好每節課，我深入挖掘教材，積極備課。從中我發現很多內容是比較抽象的，如果平鋪直述進行講解，學生會感到枯燥無味，難以理解。于是，我充分利用多媒體課件進行直觀教學。

例如：我在教學《傳粉和受精》這一內容時設計了一個動畫課件：受精過程。大屏幕上清晰而又直觀地出現了以下過程：花粉飄落到柱頭上以后，在柱頭黏液的刺激下開始萌發，長出花粉管。花粉管慢慢穿過花柱，進入子房，一直到達胚珠。花粉管中有兩個精子，隨著花粉管的伸長而向下移動，最終進入胚珠內部。花粉管前端破裂，出來的一個精子與胚珠里的卵細胞結合形成受精卵，另一個精子與兩個極核相結合形成受精極核。在這樣生動形象的視頻演示下，學生們既輕松愉快地學到了知識又激發了學習興趣。通過信息技術模擬讓生物教學化難為易，化繁為簡，從而使生物知識易學易懂。

二、在實驗操作中，激發學生學習興趣

實驗教學是一種師生共同參與的直觀教學方法，在實驗過程中不僅培養學生的實驗技能，更重要的是培養學生的科學探究方法。如，要培養學生設計實驗的能力，處理或整理數據的能力，分析得出結論的能力。又如，在《制作植物細胞臨時裝片》試驗中，我們可以將書本上的洋蔥鱗片葉臨時裝片的制作過程進行歸納和總結，以便學生能夠理解，我們將整個制作過程總結為：擦、滴、撕、展、蓋、染，這樣，學生面對實驗臺上的各種用具就不會感到無從下手。在《制作葉的橫切臨時裝片》實驗中，有的學生把整個葉片放到顯微鏡下觀察，看到學生這一舉動，我不是直接指出他們的錯誤，而是鼓勵他們繼續進行下去，問他們看到了什么，然后與他們一起分析失敗的原因，使他們認識到顯微鏡下觀察的材料必須是薄而透明的，這一經歷不僅使學生掌握了顯微鏡的工作原理和使用方法，更重要的是通過探究改變了學生對實驗的看法，使學生能主動地去想、去做，養成敢于嘗試的習慣。

三、聯系生活實際，激發學生的學習興趣

生物學與學生日常生活是密不可分的。生物學課上的各種生物就在我們的身邊，教師應通過身邊形形色色的生物和生物現象來激發學生興趣，啟發學生來思考。如：在教學《血液的功能》一課時，我先問學生：“誰去醫院進行過血液化驗，通過化驗單和醫生的說明，你了解到哪些知識？”學生爭先恐后地答道：“我原來患過貧血，醫生說是紅細胞數量太少的原因。”“我也患過貧血，醫生說是血紅蛋白含量過低的原因。”“化驗單顯示白細胞的數量過多，醫生說我有炎癥。……”就這樣，我從學生的生活體驗中引入課題，從而吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，為下面的內容做好鋪墊。再如：學習了血壓測量法、聽心跳等知識后，課下我組織學生為學校師生測量血壓、檢測心跳等，學生們興趣很高，邊測量邊向師生介紹有關知識，真像一個個小醫生，充滿自信，充滿興奮。學生把所學的知識運用到生活中，既加深了對知識的理解，又充滿了成就感，從而調動學習新知識的積極性。

四、在小組合作交流中，激發學生學習興趣

在課堂教學中我采用多種形式來調動學生的學習積極性，從而達到高效課堂的目的。我經常采用小組合作學習的方式來進行教學。因為學生在小組中可以通過表達、交流，將其在探究過程中獲得的信息、材料、思維方式、思維成果與小組中的其他成員分享，還可以通過組與組之間的交流，與其他小組的同學共享。如：學生們在課下精心制作了各種各樣的植物標本，到了課上，我先讓學生在小組內交流，介紹植物的名稱、采集和制作過程，再有小組選出1人在班級交流，其他學生積極參與，教師也可進行隨機指導。通過這種方式，既培養了學生自主學習的能力又教會學生合作探究的方法。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。在生物教學中，教師只要巧妙運用多種手段，在教學中不斷地激發、提高、保持學生的學習興趣，就一定能啟動學生學習的內在動力，打開學生創造性思維的大門，讓學生在輕松、愉快、自覺地學習中，全面提高自身生物科學素養，適應生物科學技術新時代的發展。