如何提高高中學生的英語書面表達能力

摘 要：英語寫作是高考的重點考查項目，寫作教學在高中英語教學中占有相當重要的位置。而不少教師也對如何提高學生寫作水平存在一定的困惑和難度。本文總結了學生常出現(xiàn)的錯誤及幾種提高學生書面表達能力的幾種方法。

關鍵詞：書面表達能力；錯誤 ；方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-161-02

英語書面表達是高中英語教學的一個重要組成部分。教師先要了解學生書面表達中存在的形形色色的錯誤，對其進行分析糾正，想出應對策略，避免以后的考試中再犯類似的錯誤。英語寫作中，學生常出現(xiàn)的錯誤大致可分為：詞匯錯誤、語法錯誤、語篇運用錯誤等。

一、詞匯錯誤

1、拼寫錯誤

下列在寫作中常常使用錯誤：eg：環(huán)境：environment寫成 enviroment；相信：believe寫成 beleive;破壞：destroyed寫成destroied;方便的：convenient寫成convenent;收到:receive寫成receive;信息：information寫成imformations;玩耍：played寫成plaied;政府：government寫成government;擁擠的：crowd寫成crowed;punish（懲罰）與publish（出版）分不清；pollution（污染）與population（人口）分不清。

2、詞性功能概念不清

下列表達在寫作中詞性使用常常使用錯誤：difficult與difficulty; health與healthy; breath與breathe; German與Germany; succeed與 success; choose與choice; work hard 與hard word.

eg：（1）It is bad for our healthy. Eating snack is not health.（2）Snack is harm to...（3）we must hard work.（4）The song sounds well.

3、代詞錯誤

（1）人稱代詞主賓格混用： eg: To keep our（us） healthy...； make we（us）keep fit；We can eat they（them）to make our（us） healthy.

（2）上下文不一致性及其邏輯關系：eg: When we arrived at the foot of the mountains， the two of them were very excited.（them應改為us）.

（3）復數(shù)人稱代詞的反身代詞仍用單數(shù)

Eg: They are protecting themself（themselves）

4、一些形容詞、介詞詞組的錯用:

Eg: be harmful for（to）; be bad to（for）; be good to（for）; in（on）the other hand; our country is more and more rich.

5、名詞單復數(shù)錯誤

Eg:（1）He is one of the top director.（directors）

（2） I heard of that you have a good news.（a piece of）

（3） I will give you some advices.（advice）

6、冠詞錯誤

a與an用錯在于沒弄清元音字母和元音音節(jié)。

Eg: a unusual experience（an）;an university student（a）;a honest（an）

二、語法錯誤

1、謂語動詞誤用

許多學生在表達的過程中忽略了句子謂語動詞的運用，或者一個簡單句中出現(xiàn)兩個主要謂語動詞，還有學生把be動詞和句子謂語動詞連用。

Eg: （1）Many students are very like eating snack （2） I every happy;（3）Eat snacks is bad for health.

2、情態(tài)動詞誤用

情態(tài)動詞后跟動詞原形，而學生往往在其后跟了帶to的不定式或跟過去式，或者對于某些情態(tài)動詞的形式及否定式記憶模糊。

Eg: We must to keep fit. We should no eat snacks. I can finished it. We should ought not to eat.../We ought to not eat...

3、非謂語動詞誤用

直接用動詞原形作主語，不定式和動名詞使用不當?shù)取?/p>

Eg: （1）Students like eat snacks/like go shopping. If we want keep fit...

（忽略了like， want等詞后跟不定式或動名詞的形式）

（2）In order to our health...（這一短語中to為不定式）

（3）Keep fit is very important.（應為keeping動名詞做主語）

4.there be 結構錯誤

Eg:（1）There are/have a lot of students like eating snacks.（2） There has a bad habit

5.中式英語

Eg: I very thank you. China has taken place great changes in the past ten years

三、語篇錯誤

從語篇層面看，人稱混用；時態(tài)亂用；段落不清，行文較亂，分不清層次；具體的段落中缺少主題句與結尾句；段落之間缺少承上啟下的連接句；缺少相應的使語篇更流暢的連接詞。另外，審題不清；要點理解出現(xiàn)誤差，有遺漏要點的情況。

提高學生書面表達能力的幾點做法：

1、書面表達的問題反映在“寫”上，根子在“雙基”上。學生存在的大量的拼寫、詞匯、語法、句法錯誤，說明雙基沒有過關，因此要加強基礎知識與基礎技能的訓練。

2、學生所犯的語法錯誤歸根結底還是他們對英語知識掌握不牢固語法學習費時間、費精力，得先使學生克服煩躁情緒。新課程其實并不主張淡化語法，只是提出不要過于強調單純傳授語法知識的做法，不要脫離語境講授和記憶語法規(guī)則，要在較為清楚的語境中教授語法而不是死摳語法的框框條條。因此，在教授知識過程中鼓勵用學過的詞、詞組造句；有意識地把幾個句子連在一起形成一篇小文章來表達一個內容，充分發(fā)揮學生在課堂中的主觀能動性。

3、平時訓練學生寫作過程中要降低訓練起點，指導學生寫作技巧，培養(yǎng)學生運用英語思維的能力。

督促學生多背不同題材、體裁的范文、比較實用的經(jīng)典句子和精彩段落，循序漸進擴大詞匯量。另外，加強學生整段連貫、完整地表達意思的訓練，也是提高書面表達能力的關鍵。提醒學生每次寫作前問自己四個問題：這篇文章的體裁格式是什么？主體時態(tài)是什么？用第幾人稱？可以分幾段，之間用什么過渡詞、連接詞？帶著這四個問題去審題，搞清文章的主要內容，然后列出提綱，最后豐富提綱，一篇

好的英語短文就水到渠成了。

４、注意中英文的差別．在平時的書面表達寫作過程中，學生易受中文提示的影響，這樣會遇到很多陌生的詞匯而不知如何表達。這時教師應指導學生可以將這些陌生的詞匯用熟悉的詞匯和句式表達出相同的意思。同時注意句子的翻譯要符合英語表達的習慣。

5、巧用修辭。學生在書面表達寫作時，常常只會用五種簡單句型結構。結果整篇文章都是一些簡短句式。這樣的文章過于簡單，呆板，難以清楚地表達思想，更難以給人留下深刻的印象。這時教師可指導學生學會用一些修辭手法，多運用高中所學的一些常用句式，如倒裝句、強調句、非謂語動詞、定語從句等，這樣會使句子更生動形象。

6、恰當?shù)厥褂眠^渡語。一篇好的書面表達不能是詞匯，句子的簡單堆砌。語言間的連接、過渡和照應很重要，適當?shù)厥褂眠B接詞和插入語可增強文章的連貫性、可續(xù)性。

7、引導學生“開好頭，收好尾”。有些學生的基本功較扎實，句式、時態(tài)、要點等方面不會失分，但卻容易在開頭和收尾兩處由于“偏離主題，隨意發(fā)揮”而失分。

總之，書面表達能力不是一朝一夕的事，在中學英語教學的各個階段都應重視書面表達的訓練。由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環(huán)緊扣一環(huán)地進行訓練。教師平時要鼓勵和指導學生多讀、多練、堅持不懈，只要教師對學生常出現(xiàn)的錯誤心中有數(shù)，有意識的加強練習，批改中耐心指導，盡量減少此類錯誤，就能使學生的書面表達行文流暢，出類拔萃