學習團隊法在大班《汽車營銷》中的實踐探索

摘 要：文章介紹了在汽車維修專業大班開展團隊教學實踐活動，結果提示：團隊教學法可以充分調動學生們的學習積極性、主動性，變被動學習為主動學習；培養學生的綜合能力，真正學有所得。并總結出教學過程中學生和教師必須注意的關鍵問題。

關鍵詞：“學習團隊”；教學法；汽車營銷；大班教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-125-01

目前，在我院的教學過程中，存在師生比嚴重不足的現象，教師緊缺所以在大班教學中也存在一些不盡人意的地方，90后的高職學生大部分都存在一些學習特點，比如學習主動性、自控能力差、學習的信心不足等，所以大班教學難度很大，針對這一教學問題我們進行了“學習團隊”教學法的實踐探索，取得了滿意效果。“學習團隊”是指一群學生為獲取知識、技能，完成教師布置任務所組成的小組。“學習團隊”教學法注重團隊協作創新意識，要求同學們不要拘泥于一種學習方式，要多渠道多途徑的進行學習，要應用多角度、多學科的知識分析問題。

一、“學習團隊”教學法的實施

首先，我們提將精心設置的營銷情景案例結合教學大綱要求及問題打印成講義，發給學生。學生自己將全班同學分成不同的“學習團隊”。每個“學習團隊”以5-7人為宜，冠一隊名并選舉隊長并對隊員進行詳細分工。“學習團隊”設計了嚴格的教學過程記錄以及學習步驟等規定等。要求學生以團隊為單位，共同解決情景中提出的問題，認真學習教材，檢索查閱資料，進行討論、交流。并做好討論記錄。

第二，課堂上學生按學習團隊就座。教師提問，每個團隊小隊派代表發言，教師針對學生發言中存在的不足予以點撥，同時啟發討論。隨著情景討論展開，教師將需要重點掌握和理解的教學內容貫穿其中。

第三，課程結束時，我們還對兩輪“學習團隊”的學生做關于團隊學習的調查問卷。此次調查問卷共發放并回收260份。現就調查問卷的結果進行了統計分析。

二、“學習團隊”調查問卷結果與分析

1、“學習團隊”可以提高課堂教學質量

（1）學生認為原因在于：學生主動參與，提高學習效率；促進了教師個人素質提高；教學互動，教學相長。

（2）學生認為該教學法的幫助在于：激發學生學習興趣；促進學生自學習的能力；提高了發現問題、解決問題的能力；

2、“學習團隊”有利于培養學生的綜合能力

（1）該方法不同于其他學習方法，學生認為它的不同之處在于給予學生更大的自主學習空間：學生是主體，老師起引導作用，使課堂教學更有針對性；提高了學生語言表達能力；提高了學生分析信息，綜合運用信息與解決問題能力；學生所接觸的信息量大，拓寬知識面。

（2）提示團隊教學的優點就是轉變角色關系，讓學生發揮對學習的最大能動性，大大提高了學習效果。培養學生的綜合能力。在討論中教師尤其要注重引導學生獨立思維的建立，并用形象思維幫助學生準確、正確選擇應對客戶的措施。

3、學習團隊”有利于培養學生的團隊合作精神

對于團隊學習帶給學生的收獲，學生認為：可以培養團隊合作精神，增強集體榮譽感；不同學習層次及學習能力的學生分為一隊，可以取長補短，提高學習效率和能力；提高學生分析思考及解決問題的能力；享受學習過程及學習帶來的快樂。

三、結論

“學習團隊”教學法在大班《汽車營銷》教學實踐中可以增加學生的學習興趣，激發潛能，在快樂中學習。另外學生在學習的過程中。不單只學習到文化知識，還學會與人相處，團結協作。特別是汽車維修與服務專業，學生們以后的任務的對象是人。要與人相處與協作，必須是雙贏的結果。

1、培養學生的綜合能力真正學有所得 我們通過在260人的中汽車維修服務大班開展“學習團隊”教學活動，以及在學期末進行調查問卷并分析總結得出：“學習團隊”教學法可以充分調動學生們的學習積極性、主動性，變被動學習為主動學習，培養學生的綜合能力，真正學有所獲。

2、在大班團隊教學過程中必須注意的關鍵問題 （1）對學生來講，除了課前各個團隊要充分討論和準備之外，在課堂上每個團隊都要派不同的代表積極主動發言，表達自己對于情景案例的思考、提出自己的見解與觀點，才能相互學習。（2）對教師來講，除了課前充分設計外，關鍵是對于課堂進度的掌握與控制。兩學時90分鐘、十幾個團隊、回答問題的時間頻率、回答問題是否全面正確等，教師都要合理控制，適時點撥，靈活把握，才能使各組學生都能有機會表達自己的觀點，展示自己成果，達到相互學習的目的。

參考文獻

[1] 朱金福. 高職市場營銷專業“四段式”自主學習團隊牧師探討，[J] 職教通信，2011-10...