多媒體教學在小學數學課堂中的問題及對策

摘 要：多媒體技術在小學數學中已經得到廣泛應用。在媒體的使用過程中出現了一些問題。需要教師根據小學數學的學科特點，把握多媒體技術使用時機，教學方法與媒體結合，實現信息技術與數學的深度整合。

關鍵詞：多媒體技術；小學數學；課堂教學；問題；對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-116-01

在小學課堂教學中，學生是教學的主體。而小學階段兒童的心理和生理特點使得學生上課注意力難以長時間集中。近幾年來多媒體憑借其使文本、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒體有機結合使它在數學課堂教學中得到廣泛運用。多媒體的使用給學生創造一個輕松，愉快的學習氣氛，激發了學生的求知欲和好奇心，并提高了學生主動學習的積極性。但由于媒體的制作水平，教師的教育理念讓小學數學課堂中媒體使用出現了很多問題和不足。

一、多媒體使教室變成影院

多媒體可為學生創設多樣化的情境，提供外部多樣化的刺激。在一定程度上能提高學生的注意力。但部分教師忽略了學生的認知規律為追求課堂教學的快節奏、豐富多彩的視聽和動畫效果，過多的展示圖像、音樂、動畫。讓學生一下子接受強刺激反而使學生的注意力都集中到精彩的畫面、悅耳的音樂， 忽視這些畫面、音樂所蘊含的數學知識。此時信息技術既沒有為學生提供更為豐富的學習資源也沒成為促進學生思考和探究的有力工具起到適得其反的作用。

二、多媒體控制了教學

數學教學應該是一個師生共同探究數學知識，鍛煉數學技能，培養數學情感的過程。但某些老師將媒體當成電子黑板，把整堂課的教學內容和板書甚至預設都儲存在課件中。上課就一味地點擊鼠標 ，讓媒體淪為教師展示預設內容的道具。這就導致了這樣的情況出現，學生有了獨到的見解媒體卻顯示不出來，讓老師措手不及大為尷尬。其實課堂上這樣的思維的碰撞火花，正是教師和學生共同探求問題，問題的探究中相互促進提高能力的好時機。

三、觀看取代了實踐

多媒體的使用不當還會導致學生不能從實踐中直接得到經驗。例如在《可能性大小》一課中，有教師不是讓學生動手擲一擲色子獲得直接經驗，而是精心設計了實驗的軟件，點擊一下鼠標色子就會滾出一個數。看上去這樣的軟件解決了動手操作節約課堂時間，讓學生能更好好的觀察實踐，但實質上這種做法不僅剝奪了學生親身觀察操作的體驗機會，讓學生獲得的都是間接經驗而得不到強化，不能理解所接受的知識。而且讓學生產生對課件的真實性和正確性的懷疑。

針對以上這些實際情況談幾點自己的看法。

四、把握多媒體的使用時機

數學教材中有很多生活中的知識如《年月日》《東南西北》等，運用多媒體技術可以使這些知識和生活有機的聯系起來。讓學生感受生活化的數學，用數學眼光看待世界既培養學生的數學興趣和素養又增強學生的數學意識。例如在《認識時間》一課中教師可以事先在學生中收集一天的作息時間表。利用媒體或照片制作課件讓學生說一說每件事情發生的時間，這樣一方面提高學生的興趣，一方面在應用中掌握了這節課的知識，并且讓學生感受到數學就在身邊，降低了學生對數學學科的距離感。

學生在學習過程中， 會碰到各種各樣的障礙，有些內容教師光靠將講學生難以理解這便是學習上的難點。這時教師恰到好處地運用多媒體技術，化難為易，化抽象為具體，讓學生觀察媒體參與活動，在潛移默化中越過障礙。在《幾分之一》中，學生初次接觸分數很難理解單位“1”，這時設計一個生動有趣的媒體，把1個蛋糕看成單位“1”，8只小熊看成“1”，并能把每個”1“平均分成不同份數，這樣學生不僅能夠容易的掌握幾分之一的意義，還提高了學生的學習興趣和觀察能力。

五、教學方法與媒體有機結合

游戲教學是小學生喜聞樂見的一種手段。在教學過程中融入趣味的或有競爭性的游戲，既提高了學生的學習積極性，強化學生注意力還可以是學生在不知不覺中掌握教學內容。

操作實踐法和多媒體結合：教師運用多媒體軟件可以給學生創造各種實踐的機會。讓學生在做中學，體會到知識的形成過程提現了學生的主體地位。《在整體與部分中》我設計了一個七巧板軟件，讓學生用七巧板設計圖案，學生很直觀的體驗到自己的圖案是一個整體，每個形狀是圖案的一部分。這樣提高了學生實踐能力，突出了重點托破了難點。

活動研究法。教師也可以設計一些活動讓學生參與知識的探究過程。如教授算盤一課時，教師可以讓學生分小組通過網絡收集我國數學計算歷史和算盤的原理等，制成電腦小報。在課堂上由學生自己來講授這一課，靈活的教學方法使媒體和課堂有機結合起來，提高學生主動性。

六、三發掘學科特點技術與教學整合

數學學科與其它學科的不同之處，就是小學數學有高度的抽象性。任何抽象的數學概念、命題、甚至數學思想和方法都需要教師幫助學生建立具體、生動的現實原型。運用多媒體技術能很好的對教學內容進行多角度深層次的呈現、解釋。并通過精心設計的媒體可以促使學生不僅掌握原理， 進而發展思維， 能逐步從具體到抽象，逐步上升為理論， 并靈活運用。