歷史高效課堂的應(yīng)用

摘 要：高效課堂的構(gòu)建需要自己認(rèn)真鉆研教材，提出切合實(shí)際的實(shí)施方案，實(shí)施過程中靈活調(diào)整，永遠(yuǎn)以學(xué)生為中心，這樣會(huì)逐漸構(gòu)建起高效的歷史課堂，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：高效課堂；歷史；切合實(shí)際

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-115-01

素質(zhì)教育明確規(guī)定了每科每周的課時(shí)，相信我們歷史教師所面臨的一個(gè)很嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)——課時(shí)緊張，迫使我們歷史教師一定要改革以前的教學(xué)模式，否則課堂的教學(xué)內(nèi)容很可能就完成不了，是一線歷史教師所反映的普遍問題。因此提高課堂效率成了首要問題，怎樣構(gòu)建高效的歷史課堂，是新課程背景下深化歷史課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)效率、提高歷史教育教學(xué)質(zhì)量的迫切需要，下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)、做法：

一、運(yùn)用多媒體手段，事半功倍

在初中歷史教學(xué)中，充分利用多媒體手段，不僅可以給學(xué)生生動(dòng)具體的形象，而且可以精簡許多不必要的語言，使課堂效率倍增。多媒體教育是一種綜合運(yùn)用聲音、文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)。在歷史教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，從多方位刺激學(xué)生的感官，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，是提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高的有效途徑。

二、利用歷史課本劇，寓教于樂

所謂“歷史課本劇”，就是把歷史課本中有情節(jié)的部分，改編成劇本?！皻v史課本劇”，它作為一種教學(xué)形式，是一種教學(xué)輔助手段，不能把它當(dāng)作完完全全的戲劇表演。歷史是過去發(fā)生的事情，無法重演，但歷史課堂里歷史劇的表演能將歷史上的“死人”變“活人”，變得有血有肉，有靈有魂，一個(gè)個(gè)人物逐漸豐滿起來。

初中生年齡小，喜歡模仿和表演，在尊重學(xué)生的這種愛好和選擇時(shí)，在課堂教學(xué)中，適時(shí)地利用歷史課本劇，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能提高課堂教學(xué)效果。

例如在學(xué)習(xí)北師大版第15課《漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局》時(shí)，我安排學(xué)生在課前準(zhǔn)備好歷史課本劇《推恩令》突破了課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，收到了良好的教學(xué)效果。

內(nèi)容如下：

某天，武帝后花園。漢武帝（以下簡稱“帝”）為掩人耳目，密詔主父偃后花園議事。主父偃（以下簡稱“偃”）：陛下十萬火急召臣來，有何要事？帝：愛卿可知晁錯(cuò)為何而死？偃：為先帝削藩而死。帝：先帝為何要冒險(xiǎn)削藩？偃：古代諸侯的土地不超過百里，國君對他們是很容易控制的。但自高祖以來，有的諸侯竟然擁有接連不斷的幾十座城池，土地方圓上千里。天下形勢平穩(wěn)時(shí)，他們就容易奢侈驕慢，做出淫亂的事來，形勢急迫時(shí)，則依仗他們的強(qiáng)大，聯(lián)合起來反叛朝廷。帝：依愛卿之見，先帝削藩乃英明之舉，但為何失?。抠龋喝绻梅蓙韽?qiáng)行削減他們的土地，那么他們反叛的事就很容易產(chǎn)生。晁錯(cuò)正是實(shí)行的強(qiáng)行削藩政策，其結(jié)果使得吳、楚七國叛亂，不僅削藩未成，還險(xiǎn)些釀成政權(quán)傾覆的大禍。帝：削藩未成，朕寢食難安哪！……偃：陛下，今臣倒有一計(jì)。帝：（做急不可待狀）愛卿快講！偃：如今，諸侯的子弟有的有十幾人了，但只有嫡長子才可以世世代代相繼承，其余的雖然也是諸侯王的親骨肉，卻沒有尺寸之地的封國，那么皇上的仁愛孝親之道就得不到顯示，陛下何不命令諸侯推廣恩德，把他們的土地分割給子弟，封他們?yōu)楹睿窟@些子弟必然十分高興，感念皇恩浩蕩，擁護(hù)皇上的措施。正所謂：堡壘最易從內(nèi)部攻破。

帝：（喜不自禁）此計(jì)甚妙，即日詔告天下，實(shí)施“推恩令”！

三、利用歷史導(dǎo)學(xué)案，提高效率

要實(shí)現(xiàn)初中生由“是什么”的被動(dòng)記憶到“為什么”的自主探究轉(zhuǎn)變，要求實(shí)現(xiàn)“教案”到“導(dǎo)學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，把教學(xué)重心由老師如何教轉(zhuǎn)移到如何讓學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，用具有公開性和透明度的“學(xué)案”來溝通師生之間的教學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)了教學(xué)的民主性和雙向交流性。彌補(bǔ)學(xué)生歷史知識(shí)與能力的不足，激發(fā)學(xué)史興趣。

利用歷史導(dǎo)學(xué)案使預(yù)習(xí)真正落到了實(shí)處。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)，教師只是口頭上反復(fù)的予以強(qiáng)調(diào)，并不作任何指導(dǎo)，學(xué)生對預(yù)習(xí)的理解就是大體的瀏覽一遍明天的課程?？梢哉f是走馬觀花。教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況基本上是不檢查，預(yù)習(xí)流于形式。使用導(dǎo)學(xué)案之后，學(xué)生具體提出預(yù)習(xí)中遇到的問題，希望老師能在課堂上幫助解決，同時(shí)也使學(xué)生能真正帶著問題走向課堂。這樣將被動(dòng)預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯膶W(xué)習(xí)行為，提高了課堂效率。歷史導(dǎo)學(xué)案可設(shè)計(jì)如下程序：

第___單元 第___ 課 主備人：

課標(biāo)要求：（明確學(xué)習(xí)目標(biāo)）

重、難點(diǎn)：（明確知識(shí)學(xué)習(xí)中的重、難點(diǎn)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)中有側(cè)重點(diǎn)）

學(xué)法指導(dǎo)：（適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，建立知識(shí)的前后聯(lián)系）

自主預(yù)習(xí)：（學(xué)生自主閱讀教材，梳理基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)）

合作探究：（通過典型試題，引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力）

限時(shí)訓(xùn)練：（當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固當(dāng)堂知識(shí)要點(diǎn)）

學(xué)后反思：（師生互動(dòng)、交流，共同提高）

1、疑難困惑：2、教師交流:

知識(shí)拓展：（補(bǔ)充相關(guān)歷史資料，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

總之，高效課堂的構(gòu)建需要自己認(rèn)真鉆研教材，提出切合實(shí)際的實(shí)施方案，實(shí)施過程中靈活調(diào)整，永遠(yuǎn)以學(xué)生為中心，這樣會(huì)逐漸構(gòu)建起高效的歷史課堂，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣才能綜合、全面、高效地完成課堂教學(xué)的任務(wù)。