追尋充盈語文味的高效課堂

摘 要：語文教學的過程，就是引導學生去體驗、去發現、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。

關鍵詞：高效課堂；過程；美

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-111-01

語文教學的過程，就是引導學生去體驗、去發現、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。程少堂先生關于《語文味：中國語文教育美學的邏輯起點》一文說：“所謂語文味，是語文教育過程中，以共生互學的師生關系為前提，主要通過情感激發和語言品味等手段，讓人體驗的一種令人陶醉的審美快感。”它是語文教學應該具有的一種特色，一種整體美，也是語文教學應該追求的一種境界。語文課要上出“語文味”，這是不爭的事實。那么，怎樣為語文課營造濃濃的語文味呢？創建富有高效的語文課堂呢？下面就淺談我個人的幾點看法。

一、問渠那得清如許--開放的教學理念

開放的教學理念是令課堂教學永葆生機與高效的源泉，過去，課堂教學重在“教”，教師“嚴絲合縫”的講授、精彩的語言、富有創意的板書，往往成為評價一堂課相當重要的指標。當下，教為主導、學為主體的教學觀，自主、合作、探究的學習方式觀，以及其它的教育理念，已經深入到老師們的言行中，它決定著未來課堂改革的方向。真正能夠引導課堂教學發展方向，實現語文課堂的高效的，是不斷發展的教育理念。只有教師在新理念的指引下轉變與更新了自身的教學理念和教學行為。我們的課堂才會永葆生機，高效發展。有了理念的更新，才能創造新的教育方法，才能適應學習型時代的要求，才能有高效的課堂。

二、千磨萬擊還堅勁--立足文本

文本是構筑“語文味”的重要基礎，脫離了文本，語文就失去了依托，其味也就斷絕了氣源。全國著名特級教師王崧舟談什么是“語文味”時說：“‘語文味’”就是要守住語文本體的一畝三分地。”這就是說“語文味”源于課本，揚于課堂。引導學生感悟文本，教師必先鉆研文本，要獨具慧眼有自己的獨特發現。贊可夫說過：“課本知識如果沒有經過教師心靈世界的加溫，傳授越多，您的學生將變得越冷漠，越無知。”要想讓文本感動學生，教師必須先被文本感動。如果教師對文本就沒有吃透，不了解編寫意圖，甚而至于南其轅而北其轍，便很難做到以文本為憑來幫助學生提高語文素養，語文課堂自然也不會產生濃郁的“語文味”。 每一篇文章都有自己的個性。文本是產生和形成語文味的原始材料。脫離了文本，語文就失去了依托，其味也就斷絕了氣源。語文味的強弱與側重點，與文本有著密切的關系。眾所周知，不同的課文有不同的側重點，有的課文感情濃烈，它適合于情感教育，比如《慈母情深》；有的課文形象生動，它適合于審美熏陶，比如《白鵝》、《貓》等；有的文本條理分明，它適合于邏輯思維訓練，比如《呼風喚雨的世紀》；有的文本語言豐富，它適合于語言品味，比如《翠鳥》、《火燒云》，……當然也有一些課文具備多種因素。情感、形象、條理、語言等都是構成語文味的重要因素。充分利用文本的特點，在課堂上發揮其個性，語文味自然而然就能散發出來。因此，教師只要充分挖掘文本的特點，抓住重點詞句、中心句來嚼詞析句，有效的使用導學措施，在課堂上把它淋漓盡致地展現出來，“語文味”也就自然而然溢了出來。課堂效率自然也就高了。

三、打鐵還需自身硬--過硬的素質

語文課的語文味，一般是說語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風貌，審美風貌表現為真（真實可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨特）。這種審美風貌體現于教學的全過程，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。無個人味的語文課，猶如作家筆下塑造的缺乏個性的人物形象，對讀者來說總是缺乏影響力和吸引力。一篇并不怎么優美的課文，完全有可能因教師課堂語言的魅力而充滿語文味。優秀的語文教師都非常注意課堂語言的錘煉。請看一位老師在執教《月光曲》時幾段語言——

A貝多芬聽出了姑娘雖然雙目失明，但依然熱愛生活；雖然家境貧寒，但從來沒有放棄過對藝術的追求，他的心被觸動了。帶著這份理解，我們再讀一讀盲姑娘與哥哥的對話。

B知音難求啊！貝多芬沒有想到在一間茅屋里遇到了自己的知音。我相信，他和盲姑娘一樣，內心十分激動，所以他決定為盲姑娘再彈一曲。俞伯牙摔琴謝知音，貝多芬再彈一曲為的也是知音。

A段用兩個“雖然……但是……”的轉折句，構成一對并列復句，讀起來自然瀏，很有力度，“雙目失明”與“熱愛生活”，“家境貧寒”與“沒有放棄過對藝術的追求”，不但符合文本實際，而且對稱工整，對比鮮明。B句把貝多芬和俞伯牙（課文《伯牙絕琴》學生已學過）聯系起來進行比較，從不同表現行為中找到共同點，豐富了內涵，擴大了學生的視野。一般地說，這樣的語文課不可能是“有滋有味”的。過硬的素質獨特的魅力，往往會使課堂生動自然，實用高效。

四、春雨潤物細無聲——大量的閱讀

如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，課堂將成為“無源之水、無本之木”，高效課堂更無從談起，語文味更難很好的體現。這就要求學生要大量閱讀，同時也要求教師改變以往的教學方式，除了把課堂還給學生外，還要引導學生進行廣泛的課外閱讀。在閱讀內容上，只要是內容健康的均可。

在新課程改革的進程里，“有滋有味”的語文課，應能讓聽者如沐春風，“別有一番滋味在心頭” ，散發、流淌、洋溢、充盈語文味的課堂是我們追尋的理想。我們相信：只要不斷讀書、不斷學習、不斷提升自身的素質和精神的品位，語文味定會在語文課堂飄蕩!我們的語文課堂定會是高效的課堂！