中學英語課堂教學中的動機和激勵

摘 要：學習動機是學生進行英語學習的強勁內驅力，對提高學生的自主學習意識和英語學習效率有著積極意義。本文從環境、情感、評價三個方面探討了中學英語課堂教學學生學習動機的激勵策略，旨在使學生在積極的學習氛圍和和諧的師生關系中，明確英語學習目標，體驗成功感受，用動機激發自主，進而實現英語教學效能的高效。

關鍵詞：中學英語；課堂教學；學習動機；激勵策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-110-01

一、緒論

英語教學既是英語知識和技能的傳授過程，同時也是師生、生生間情感交流的過程。在這個知識認知和技能習得的過程中，除了學習環境、教師水平、學生語能等因素之外，學生自身的情感因素也關系著英語學習的成敗。心理學研究表明，健康、積極的情感能使人思維敏捷、想象豐富、記憶增強。如果能激發學生的這種積極情感，并將其融入英語教學之中，將能使學生最大限度地接受英語知識和技能信息的輸入，并進行有效地加工和儲存，從而提高英語學習的效率和質量。因此，教育部在頒發的《中學英語課程標準》中明確指出，情感態度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關要素。保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。教師應在教學中，不斷激發并強化學習動機，以使他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以便他們樹立信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優勢和不足，樂于與他人合作，養成和諧健康向上的品格。

二、中學英語學習動機概述

英語學習動機是激發和維持學生個體進行英語學習活動朝向一定學習目標發展的一種內在過程或心理狀態。激發學生的學習動機可以不僅可以使學生積極自主地參與英語學習活動，而且還能夠促使學生視英語學習為己任，將學習活動主動內化為自己的自身需求。英語學習動機作為學習者的一種先天性自然傾向，是英語學習者的固有和內在力量，其實是每一個學習者都具備的，只是強弱不同，有的學生就需要激發、培養和維持。影響學生英語學習動機有內外兩種因素，內部因素包括學生的興趣、需要、意志、信念、思維等，外部因素包括學習的環境氛圍、考試的成績分數、學習目標和活動的設計制定、教師的評價和鼓勵等。英語學習本身就應該是一個有目標、主動的探究過程，是學生在教師的指導下自主完成的，學生必須處于學習的主體地位，并對自己的學習行為負責。其中，教師的角色和職責就是激發和維持學生的固有學習動機，挖掘其學習潛能；而學生應當做的是利用學習動機積極思維、堅定意志、樹立信心，不斷修正和轉化教師所輸入的語言知識和技能信息，并按照自己特有的方式、方法構建自身語言知識體系。

三、中學英語課堂教學中的動機激勵策略

1、環境激勵。外部環境激勵主要包含氣氛和目標兩個方面。首先，營造學習氛圍。環境氛圍對人的情感有著明顯的影響和觸動。在寬松、和諧的學習氛圍中，學生的學習興趣和動機就容易被激發，英語學習效能也會實現最大化；反之，在壓迫、抑制的氛圍中，學生接受語言知識信息的能力就會受阻，效率降低，甚至產生逆反和抗拒心理。另外，如果學生處于一個有著濃厚學習氛圍的環境當中，自己也會在不知不覺中耳濡目染、觸景生情，自主加入到英語學習的行列當中。其次，制定適當目標。學習目標也是一個可以激勵學生英語學習動機的重要外部因素。學習目標是學生進行英語學習過程中的指引和明燈，使錯綜復雜的英語學習條理化、順序化。而且，通過目標的設定和實現，有助于激發他們的學習動機并認識到自身的價值。

2、情感激勵。人類的任何活動都是建立在一定的情感基礎之上的，無論是積極的還是消極的。情感激勵是通過健康積極的情感使學生產生英語學習動機，可以從和諧師生關系和體驗學習成功入手。英語教學是知識傳遞的過程，更是師生情感交流的過程。親其師才能信其道，只有在和諧、融洽的師生關系基礎之上，教師和學生才能亦師亦友，使學生在平等、信任、理解、尊重和寬容中感受教師的激勵鼓舞和悉心關懷，并將這一濃厚的師生情誼轉化為學習的動力和動機，思維更加活躍，參與熱情和學習興趣更加高漲。好學不如會學，會學不如樂學。成功的學習體驗能夠愉悅學生的身心，減少學生在英語學習過程中的挫敗感，樹立強大的自信。有了堅強的學習信心，學生才敢于并樂于挑戰在日后英語學習過程中具有挑戰性的學習任務。

3、評價激勵。評價是中學英語教學中要的組成部分，也是維持學生英語學習動機和興趣，將其學習效果鞏固和升華的重要環節。在實際教學過程中，教師可以引入一些具有競爭和合作意識的教學環節，例如，小組競賽、個人比賽等，并在活動結束后開啟評價環節，首先讓學生自查自省，進行反思，然后教師歸納總結，梳理拔高，并對學生在課堂活動和比賽環節中的表現進行點評。點評應該是過程性的而非終結性的，要關注學生在英語學習過程中的點滴進步，并給予口頭或物質上的獎勵。

四、結論

英語學習動機的激發與學生的情感息息相關，而人類的情感又是復雜、敏感和脆弱的，這就注定了激發學生英語學習動機的復雜和困難程度。但是，以心換心，將心比心，人們之間的感情又是可以共通和共鳴的，只要教師付諸熱情、愛心和信心，持之以恒，以人為本，真正將學生放在英語教學中的首要和主體地位，并運用科學的方法策略，就能產生移情效果，將學生的英語學習動機成功激發。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.英語課程標準[S].北京:北京師范大學出版社，2001.