如何提高農村小學學生朗讀水平

摘 要：朗讀是語文教學的一個重要任務，是學生理解課文內容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑，是小學語文教學中的一個很重要的環(huán)節(jié)。朗讀訓練是聽說讀寫的整體性訓練，需要綜合運用字詞句段篇等語文基礎知識。要充分發(fā)揮朗讀訓練的作用，就必須處理好朗讀訓練與其他語文訓練、教學方法、閱讀形式的關系。 教學中給學生確定朗讀訓練目標，朗讀基調，教師以身作則，做好表率，進行朗讀評價。

關鍵詞：訓練目標；朗讀基調；以身作則；做好表率

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-082-01

朗讀是語文教學的一個重要任務，是學生理解課文內容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑，是小學語文教學中的一個很重要的環(huán)節(jié)。要把課文讀得有感情、能感染別人在語文教學中是比較難的，所以在農村的小學生身上是難上加難，我們學校有好多種民族，比如布朗族、哈尼族、傣族、拉祜族等等。有的學生連漢話都不會說，加上平時說慣了方言，翹舌音跟平舌音區(qū)分不清楚，平時接觸的語言也是本地方言，所以他們在朗讀課文上要讀得有感情有一定的難度。再加上我自己平時不重視學生的朗讀，所以朗讀水平很差。

朗讀：是將無聲的書面語言轉換為有聲語言的過程，是一種眼、口、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性閱讀活動。朗讀是一種最重要最經常的訓練。從某種意義上說，學生的朗讀水平在很大程度上表征著其語文能力。朗讀水平高也是學生對語文知識深入的了解。那么如何培養(yǎng)農村學生的朗讀水平呢？針對以上存在的朗讀現(xiàn)狀，我認為要提高農村小學的朗讀水平，可從以下幾個方面入手，現(xiàn)談談自己在教學中的一些體會。

一、朗讀訓練的功能

1、注重普通話的訓練 農村學生普通話說得不好，在低年級時就必須加強口語訓練，通過主題班會活動討論發(fā)言，講故事比賽，朗誦表演，演講比賽，辯論發(fā)言等來強化學生的語言訓練。

2、朗讀是培養(yǎng)語感的重要途徑 朗讀是小學語文教學中的一個很重要的環(huán)節(jié)，低年級的學生要掌握語言，必須將這些因素有所了解。

3、朗讀有助于學生深入理解課文內容 小學低年級學生閱讀時注意力穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于對課文內容的思維、理解和記憶。

4、朗讀可以培養(yǎng)學生的表達能力 表達，包括口頭表達和書面表達兩種。無論哪種表達，都要求做到用詞準確、生動，語句通順、連貫，句式靈活、多樣，內容具體、清晰等。農村學生的語言表達能力較差，平時接觸的事物單一，長期生活在偏僻的山村，那些地方經濟文化比較落后，信息不暢。語言表達單一，所以，在朗讀教學時，教師不只是對課本上的課文進行教學，還要多找些富有感情的詩歌教學生朗讀，讓學生讀出感情，感受文中的情感，提高他們的朗讀水平。

5、朗讀可使學生受到品德教育和審美教育 在朗讀課文過程中，學生通過聲情并茂的朗讀，會受到自然美、社會美、藝術美的熏陶，也會潛移默化地受到思想品德教育和審美教育，這是一種“滲透”。

二、朗讀訓練的要求

從一年級起，就應指導學生正確、流利、有感情地朗讀，注意培養(yǎng)朗讀的興趣。”正確地讀，是指朗讀要用標準的普通語，把每個字的字音讀得正確、清楚，做到不落字，不添字，不顛倒，不重復，不唱讀。尤其是課文中的生字、多音字和輕聲、兒化及“一”“不”“啊”等字的變調、音變，朗讀時都要讀得正確。流利地讀，是指在正確朗讀的基礎上，讀得通順流暢，不頓讀，不讀破句子，不中斷朗讀，并能根據(jù)課文內容、表達的思想感情確定合適的朗讀速度。有感情地讀，是指在正確、流利朗讀的基礎上，能準確讀出詞語、句子的重音，能正確處理語法停頓、邏輯停頓，語速合適，節(jié)奏自然，能讀出句子不同的語氣、語調。以句子停頓為例，有的學生在朗讀時只是追求速度的快慢，沒有考慮句子的停頓，朗讀就像參加百米快跑，根本不是在讀書，像是在念經，針對這樣的學生，讓他跟大家多學習，多聽別人是怎么朗讀的，什么地方應該停頓，就要筆畫在書本上，記下自己錯在哪里，以后碰到這些情況應該怎么讀、怎么停，爭取提高自己的朗讀水平，使自己對語文知識更加深入的了解。需要注意的是，有感情地讀既是朗讀訓練的最高要求，又是面向全體學生提出的普遍要求。實際教學中，切不可只重視對少數(shù)學生的訓練，而忽視對大多數(shù)學生進行有感情地朗讀要求。

三、加強朗讀訓練

朗讀訓練是聽說讀寫的整體性訓練，需要綜合運用字詞句段篇等語文基礎知識。要充分發(fā)揮朗讀訓練的作用，就必須處理好朗讀訓練與其他語文訓練、教學方法、閱讀形式的關系。理解課文內容是朗讀的前提和基礎，只有理解了課文內容，才有可能通過朗讀準確傳達出作者所要表現(xiàn)的思想感情；朗讀又可以促進學生對課文內容的理解，對課文思想感情的體會也將更加深入。朗讀和講解都是經常運用的主要教學方法。從某種意義上講，朗讀也是講解，而且是更加深入、具體、生動的講解。一般來說，低年級朗讀訓練的比重較大，隨著年級的升高，默讀的要求也逐步提高。

四、進行朗讀評價

由于自身的的素質、家庭條件、生活經驗等多種因素的影響，學生感悟的角度不同對朗讀的感悟也各有千秋，我們在關注學生的個性差異，關注學生的感受。老師可以用“讀的真好”“讀的真棒”“讀的太有感情了”等等。這樣的話一一做出評價，施以個性化的評價，能有效的發(fā)揮學生的潛能，幫助學生樹立自信，促使每位學生全力投入，盡情發(fā)揮，取得進步。