把愛(ài)滲透到語(yǔ)文教育中

摘 要：前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。 教師要培養(yǎng)全面發(fā)展、身心健康成長(zhǎng)的學(xué)生，就必須要思考愛(ài)與教育的話題，要學(xué)會(huì)正確地愛(ài)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

關(guān)鍵詞：教育；語(yǔ)文；尊重；傾聽(tīng)

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）16-073-01

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。老師不僅應(yīng)該對(duì)學(xué)生傳道授業(yè)解惑，更要在內(nèi)心充滿著對(duì)教育的熱愛(ài)、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，這樣才能在課堂與學(xué)生一起達(dá)到“師生兩忘，傳遞無(wú)聲”的境界。誠(chéng)如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的。通過(guò)專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的個(gè)人。”教師要培養(yǎng)全面發(fā)展、身心健康成長(zhǎng)的學(xué)生，就必須要思考愛(ài)與教育的話題。

一．學(xué)會(huì)愛(ài)學(xué)生

對(duì)學(xué)生熾熱的愛(ài)，是教師素質(zhì)的內(nèi)核，也是教師高尚職業(yè)道德的本質(zhì)體現(xiàn)。

1、真誠(chéng)地愛(ài)學(xué)生 老師愛(ài)學(xué)生，就會(huì)以溫存慈詳?shù)膽B(tài)度、和藹的語(yǔ)言對(duì)待他們，使他們與自己越來(lái)越貼近，使兩顆心逐漸融化為一體，每一次交流無(wú)不浸透著期盼和成功的喜悅。沒(méi)有課堂上師生間心的相通、情的交融，也就不可能產(chǎn)生教學(xué)所需的智慧和吸引學(xué)生的技巧。誠(chéng)然，我校新建的校舍基礎(chǔ)設(shè)施齊全，極大地改善了教學(xué)條件，如何引導(dǎo)學(xué)生在新環(huán)境下更好地學(xué)習(xí)也是教師所應(yīng)注重到的環(huán)節(jié)。因此要充分考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、思維習(xí)慣等因素，在處理教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，盡可能地研究采用何種方式、步驟突破重難點(diǎn)，循序漸進(jìn)地將方法與樂(lè)趣滲透到知識(shí)的講解中。對(duì)于學(xué)生取得的進(jìn)步，適時(shí)給予激勵(lì)。

2、愛(ài)全體學(xué)生 愛(ài)學(xué)生就意味著不能只表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)，還在于對(duì)中等生、差生都施以平等、全面的愛(ài)的教育，讓他們都能從學(xué)習(xí)中獲得成就感與愉快感。教學(xué)中，要采用多種多樣的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，使得每個(gè)學(xué)生都感到自己有成功的機(jī)會(huì)。就拿初一古詩(shī)文情感體驗(yàn)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，誦讀比賽是一個(gè)很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式。先邀請(qǐng)一些擅長(zhǎng)朗誦的學(xué)生給其他同學(xué)示范，鼓勵(lì)中等程度的同學(xué)積極參與，對(duì)他們的表現(xiàn)及時(shí)給予肯定與指導(dǎo)，表明教師看得到他們的進(jìn)步，對(duì)朗讀暫時(shí)不過(guò)關(guān)的學(xué)生提出一定期許。在這個(gè)過(guò)程中，關(guān)注到學(xué)生的表現(xiàn)，揣摩著學(xué)生的心理，肯定學(xué)生的進(jìn)步，不同層次的學(xué)生都會(huì)在誦讀比賽中找到自己的價(jià)值。

3、尊重學(xué)生 師生在人格上是平等的，因此教師絕不能僅憑個(gè)人好惡去評(píng)價(jià)學(xué)生，更不能傷害學(xué)生的自尊心，把“差生”視為“朽木”，產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的情緒，以至于把罰當(dāng)成愛(ài)。到底如何去做才能真正做到尊重學(xué)生呢？我想引用陶行知先生所說(shuō)的那句話：“你若把你的生命放在學(xué)生的生命里，把你和你學(xué)生的生命放在大眾的生命里，這才算是盡了教師的天職。”

二．學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

1．“發(fā)言熱鬧的教室” 在平時(shí)的教學(xué)中，我們?yōu)檎故窘處煹乃胶蛯W(xué)生的能力，習(xí)慣在課堂上營(yíng)造學(xué)生爭(zhēng)搶發(fā)言、熱火朝天的場(chǎng)面。老師一個(gè)問(wèn)題出來(lái)，學(xué)生習(xí)慣了馬上展開(kāi)討論，然后舉手回答。甚至有一部分學(xué)生為了搶到機(jī)會(huì)，根本沒(méi)有用心傾聽(tīng)和思考其他同學(xué)的回答，一直在固守著自己的見(jiàn)解。

2．學(xué)生要用心傾聽(tīng) 學(xué)生除了傾聽(tīng)老師的講解和指導(dǎo)，還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。只有在努力聽(tīng)懂、理解對(duì)方的言語(yǔ)之后，才能做出積極有效的反應(yīng)，給予相對(duì)正確的評(píng)價(jià)。“在教室的交流中，傾聽(tīng)遠(yuǎn)比發(fā)言更加重要。”在傾聽(tīng)的過(guò)程中，如果學(xué)生能隨著同學(xué)的講解進(jìn)行積極的思考，將有效地促進(jìn)學(xué)生之間的交流，引發(fā)出思維的碰撞，或許還會(huì)產(chǎn)生情感上的共鳴。學(xué)生不善于傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，很多時(shí)候還是要?dú)w結(jié)于老師對(duì)“傾聽(tīng)”的理解。

3．老師是否在傾聽(tīng)

“急于求成”型：在課堂上，我們有時(shí)候會(huì)擔(dān)心沉默場(chǎng)面的出現(xiàn)，或者擔(dān)心學(xué)生無(wú)法說(shuō)到自己預(yù)設(shè)的內(nèi)容，無(wú)法完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。然后就不由自主地按照自己的思路給學(xué)生提示，偶爾還會(huì)直接引出答案。

“視而不見(jiàn)”型：在學(xué)生還在回答問(wèn)題的時(shí)候，就不斷地在想，接下來(lái)的環(huán)節(jié)要如何導(dǎo)入，如何過(guò)渡。老師看似在聽(tīng)學(xué)生的回答，其實(shí)已經(jīng)選擇性地忽略了他們的回答，忽略了回答背后所傳遞的信息，失去了與學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)。

“重點(diǎn)關(guān)注”型：愛(ài)舉手、成績(jī)好的學(xué)生成為老師提問(wèn)時(shí)喜歡的對(duì)象，課堂上常傾聽(tīng)他們的聲音。更多的學(xué)生靜坐在無(wú)暇顧及的角落，成了聽(tīng)眾，慢慢游離于課堂之外。

4、教師要用心傾聽(tīng) 老師要允許學(xué)生能力有強(qiáng)弱，允許學(xué)生思維有快慢，允許學(xué)生表達(dá)有完缺，這是真實(shí)的生活現(xiàn)象。理解了“用心傾聽(tīng)”的觀點(diǎn)后，老師在課堂教學(xué)時(shí)就會(huì)仔細(xì)地傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的聲音，聽(tīng)到學(xué)生發(fā)言中包含著的心情、想法，與他們產(chǎn)生共感共鳴。傾聽(tīng)的習(xí)慣培養(yǎng)起來(lái)后，課堂才會(huì)變成各種思考和情感相互交流的地方。

如果我們教師用心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，既用心傾聽(tīng)他們有聲的發(fā)言，又用心傾聽(tīng)他們的動(dòng)作、表情、甚至眼神等無(wú)聲的語(yǔ)言，那么一定能真正優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體能動(dòng)性。就如佐藤學(xué)先生所說(shuō)，教師傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，猶如是在“與學(xué)生玩棒球投球練習(xí)，把學(xué)生投過(guò)來(lái)的球準(zhǔn)確地接住，投球的學(xué)生即便不對(duì)你說(shuō)什么，他的心情也是很愉悅的。學(xué)生投得很差的球或投偏了的球如果也能準(zhǔn)確地接住的話，學(xué)生后來(lái)就會(huì)奮起投出更好的球來(lái)。”

法國(guó)教育家盧梭說(shuō)過(guò)：“用愛(ài)心去彌補(bǔ)才能，是勝過(guò)用才能去彌補(bǔ)愛(ài)心的。”作為語(yǔ)文老師，應(yīng)勇敢地、真誠(chéng)地去愛(ài)學(xué)生，傾聽(tīng)他們的心聲，構(gòu)建起與學(xué)生心靈溝通的橋梁！