學生能力的培養

摘 要：學生能力培養：必須具有良好的語文學習習慣；必須具有學習語言的激情；必須具有各種基本讀書技能。

關鍵詞：“習慣好”；“熱情高”；“會讀書”

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-072-01

傳統的語文教學，老師一上課就是識字、解詞、釋句與分析課文，而不注重引導學生去學習生動活潑的課文，忽視了對學生能力的培養。然而學生能力的培養并不是一蹴而就的事，它必須從每堂課做起，從課堂教學的各個環節做起。

語文課堂教學一般包括預習新課講授新課練習鞏固幾個環節。因此，我們在語文課堂教學中必須抓住這些環節來培養學生的能力。在語文課堂學習中培養學生思維能力、自學能力、獨立閱讀能力和分析問題解決問題的能力，閱讀欣賞課文不是漫無目的的跑馬觀花，也不是粗略的讀兩遍掃除生字障礙了事，更不是如有些教師那樣“課上三分鐘，速讀一遍文”的形式主義做法，而應當講究一定的方式方法。首先應當由教師在深入研究課文之前提出具體目標讓學生作嘗試性的理解和探索，使學生在預習中獨立解決目標中提出的問題，并提出自己感到疑惑的新的問題。其次，教師應在學生預習之后，上課之前檢查學生預習效果。預習得好的予以表揚，差的給予鼓勵。然后鼓勵同學們提出舊的問題和學生通過思考而無法解決的目標中的疑難問題，教師再將這些問題歸納起來加以整理。最后，教師再結合學生實際與課文中的重點難點進行備課，為課堂上有針對性的教學做好準備。

在這一過程中，一方面，學生通過自己的實踐積極思考充分發揮他們的創造性思維和獨立見解，并通過自己動腦、動手、動心，積極自覺主動的去獲取知識，還培養了他們分析問題解決問題的能力，進而培養了學生的思維能力，發展了學生智力；另一方面，學生在預習實踐活動中，善于開動腦筋而發現問題，并向老師提出問題(質疑)，從心理上看，便產生強烈的求知欲望，有欲望就會在教學過程中集中精力，注重教師授課。這樣又培養了學生的注意力，提高了學習的積極性和主動性，化被動聽講為主動求知。因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備以下基本素質是非常重要的：

一、習慣好

即具有各種良好的語文學習習慣。習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良好的習慣。尤其要指出的是，培養習慣，正面引導固然重要，但教育心理學告訴我們：習慣養成教育，有時還必須帶有強制性。這樣一說，好象同“以人為本”的理念相悖。其實則不然。筆者認為，真正的“以人為本”，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一味的順從和遷就學生，必要時，還需要有教師意志的左右。因為，我們要為孩子的未來著想。那才是“以人為本”最本質的含義。

對于小學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：1、主動學習，刻苦學習的習慣；2、細心認真，一絲不茍的習慣；3、勤于動手，動筆，動腦的習慣；4、大膽，大方，大聲說話，說普通話習慣；5、愛惜書本文具的習慣；6、好問的習慣；7、在合作學習中積極參與的習慣；8、規范，整潔寫字的習慣。

培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規范，整潔地寫字。必須經常主動寫字。必須經常主動寫字。習慣是具有遷移性的。

二、熱情高

既具有熱愛祖國語言文字的感情，學習語言文字的激情。在學習語文過程中，需要學生的真情和激情的投入，這樣才有利于語文課程目標三個維度的落實。也就是說，學生在語文課堂上，必須進入“角色”，我們常說的：不動感情不讀書；拒絕偽讀等等。其實就是講的這個道理。這方面，需要引導，需要熏陶，需要結合習慣養成教育來培養。尤其需要注意的是，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情。這一點并非危言聳聽，這種可能隨時都可能發生，如：學生對教師教學方法的反感；機械重復的抄寫；教師對學困生的歧視等等，都可能導致這種后果。很好理解，試想，如果學生看了課表，某節課是語文，眉頭都是皺的，語文課還怎么上？筆者在長期的小學語文教學實踐中體會到，學生對語文的情，來自于趣，要讓學生對語言文字有興趣，對美好生活充滿熱愛和向往。一旦學生對語文學習有了濃厚的興趣，感情自然也就產生了。并釋放出巨大的能量。求知欲有了，主動性強了，對老師的嚴格要求也能充分理解，并按老師的要求去做。教學效果自然好。最關鍵的一點，學生對語言文字的愛，對語文學習的激情，都來源于教師對學生的愛。

三、會讀書

即具有各種基本的讀書技能。1、學生要會朗讀，要動情地讀書；2、學生要會默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動指，不動唇，不回視，抓住主要內容等；3、學生要學會快速讀和略讀，瀏覽；4、學生要學會在讀中思考，質疑，解疑，學會在讀中圈點，批畫。

與此同時，還要讓學生在讀書中學會說話，學會寫，學會交際。具有一定的表達和交際能力。