讓數(shù)感永駐校園

摘 要：數(shù)學知識是比較抽象的，對于一年級學生的思維特點來說，要以具體形象思維為主，同時也得保留直觀動作思維形式，新課標指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設；挖掘；把握；結(jié)合

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-068-01

心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”新課標指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，在實際教學過程中，我們要改變以往滿堂灌的教學方式，大膽放手，讓孩子們在動手操作中學習數(shù)學，這樣才能更好的提高數(shù)學課堂的教學效率。

一、創(chuàng)設情境，營造氛圍

數(shù)學知識是比較抽象的，對于一年級學生的思維特點來說，要以具體形象思維為主，同時也得保留直觀動作思維形式。因此，我從學生年齡特點和思維特點出發(fā)，本著數(shù)學來源于生活這一事實，自始至終都是從學生生活實際出發(fā)引入課題，創(chuàng)設操作學習情境，讓學生在實際操作中，通過觀察來理解數(shù)學概念，掌握數(shù)學方法，逐步培養(yǎng)學生的各種能力。數(shù)學課程標準指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學生獲得數(shù)學知識，在操作中激起智慧的火花，進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，從而提高學生學習數(shù)學的興趣。

二、挖掘因素，引導實踐

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說的好：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。”因此，堅持手腦并用，能夠收到以動啟思，培養(yǎng)思維能力的教學效果。

在小學數(shù)學教學過程中，教材中的幾何知識還是比較抽象的，學生理解和掌握幾何圖形的概念、性質(zhì)，形成空間概念，必須有大量具體的、形象的感性材料的積累。編排這一知識塊時，安排了很多的實踐性練習。因此，在教學過程中，我通過擺一擺、畫一畫、折一折、量一量等實踐活動，一方面可以滿足小學生好奇好動的要求，另一方面可以引導學生在操作中思考問題。使學生獲得鮮明、生動、形象的感性認識，并在此基礎上抽象概括出幾何圖形的概念、性質(zhì)等，形成正確的空間觀念。

三、把握動機 拓展思維

學生的智力發(fā)展、應用能力的提高往往借助于動手實踐。通過動手操作，與思維聯(lián)系起來，在動手操作中拓展學生的思維，通過學生的操作，你會發(fā)現(xiàn)，教學中的疑難點變得具體形象化。

四、及時反饋 全體參與

教學過程中注意學生學習信息的反饋很重要，實驗證明，教學中，反饋信息愈暢通，愈及時，教學成效就越大。實踐表明：當學生及時得到學習結(jié)果反饋信息時，他們就能在印象鮮明、記憶猶新的情景中對自己的學習活動作出調(diào)整。一個班級學生個人的情況不同，掌握知識有快有慢，練習時，有些學生題目作錯了是正常情況，問題是要使他們及時得到反饋，知道錯在哪里，針對存在的難點，作出必要的剖析和點撥，從而辯正錯誤，杜絕錯誤再次發(fā)生。

如果反饋上來沒有多大問題，教師則在各個學生之間進行個別的面對面地啟發(fā)與指導。現(xiàn)代教學理論主張多邊活動進行交流，發(fā)揮多層次、多角度、多方面的反饋作用，既不但有“教師——學生”的信息反饋，還有“學生——學生”發(fā)信息交流。對一些比較基本的內(nèi)容，可組織同桌兩人交流；有些問題可組織小組交流；有時也可發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢和集體力量，全般學生發(fā)表各抒已見。這樣通過交流每個學生都可輸出信息，同時有能獲得大量的信息，開闊了學生的思路，有利于辨別真?zhèn)危瑫r發(fā)展了智力。

五、操作、合作 語言、思維相結(jié)合

1、重視語言表述，促進思維發(fā)展

語言是表達思維的工具，要發(fā)展學生的思維必須重視學生口頭表達能力的訓練。讓學生用口頭語言表達自己的思考，也是對思維活動的一種整理和自我檢查，同時也會促進思維的發(fā)展。所以在教學中我注意引導學生對直觀操作的過程進行復述整理，通過口頭語言的訓練進行表象加工，這樣概念才會在學生頭腦中沿著\"具體-表象-抽象\"的認識過程逐步建立起來。

2、相互合作，完善自我

在今天社會的各個領(lǐng)域，合作意識與技巧成為當代人的一個重要素質(zhì)。而課堂上學生與學生之間的交流與合作，則是體現(xiàn)學生主體性的一個重要標志，也是形成信息多項交流和反饋新型課堂教學結(jié)構(gòu)的重要活動方式。因此，盡可能地給學生提供較多的機會去展示自己的數(shù)學才干，同時認真傾聽別人的想法，學會進行數(shù)學交流與思辯，以增強整體交往合作意識。日常教學活動中，我有意識地安排學生通過同桌合作、伙伴合作、小組合作等方式進行剪、拼、畫、搭等各種操作體驗活動，利用集體的力量與智慧來探究并解決問題。

學生通過動手操作學習數(shù)學，課堂氣氛生動活潑，學生思維非常活躍，能充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，使他們從聽眾的角色真正變?yōu)橹鲃犹剿鲾?shù)學知識的主人。所以，在小學數(shù)學中盡量讓學生親自去動手操作，充分發(fā)揮學生的主體作用，教師做好引導和指導，學生動手操作能力定會增強，讓數(shù)感教學永駐課堂。