學習永威學校教學模式有感

摘 要：在我們小學低段的數學課堂中，運用這樣的教學模式，更好的提高課堂教學效率、優化數學教學過程、提高教學質量、培養學生的創新精神與時間能力，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

關鍵詞：先學后教；平等；獨立思考；參與

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-063-01

“先學后教，當天訓練”是一種教學模式，是一種教學結構，也是一種教學法。它包括三個環節：一、“先學”，即學生看書（讀書）、檢測；二、“后教”，即學生更正、學生討論、最后教師點撥；三、“當堂訓練”，即當堂完成作業。這三個主要環節之前，有一個輔助環節（1分鐘左右）。輔助環節包括：板書課題、出示目標、自學指導。輔助環節就像高速公路旁的“引橋”，主要環節好像高速公路。“先學后教，當堂訓練”教學法給了老師們具體操作方法，讓中、小學各學科老師靈活運用，上好新課程改革的課，教學生學，讓學生能夠發揮好主體作用，很快通過“引橋”，奔馳在自學的快車道上，有效地自主、合作、探究性學習。

永威學校為什么能夠取得這樣好的成績呢？我想關鍵還是在于課改。他們的這種“先交后學、當堂訓練”的教學模式，教學過程演變成了先是學生的自主學習(看書、檢測、發現、暴露自主學習中出現的疑難和問題)，然后是學生的合作學習，最后又是學生的自主學習(當堂完成作業、嚴格訓練、形成能力)。整個教學過程就是學生的自主探究性學習。這樣的課堂教學過程以學生的自學為主，充分發揮了每個學生的內因作用，培養了學生獨立思考、學習的能力和習慣。同時學生在自主學習中暴露的疑難問題，使得學生間的合作學習有了明確的目的和內容。

2012年5月7日，在校領導的帶領下，我對沁陽市永威學校的“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式進行了三天緊張而快樂的學習。來到沁陽市永威學校，首先看到的是大門左上方墻上張貼的永威理念：沒有教不好的學生；先學后教，當堂訓練；堂堂清、日日清、周周清、月月清。

走進校園，一條條醒目的標語隨處可見：“請、您好、謝謝、再見”，“踏著夕陽問一問，今天有多少長進？”，“迎著晨風想一想，今天該怎樣努力？”，“不以大欺小，不欺辱同學”，“把飯吃飽，不浪費糧食。”，“你能行。”，“抬起頭來走路”等等。這些標語具體、親切、實在，無處不滲透著學校從行為習慣、文明用語、德育教育等細節入手，從一點一滴做起，使學生一走進校門就開始接受無聲的教育。

一、“先學后教，當堂訓練”模式的認識

“先學”，不單單是指學生泛泛地、單純地看書，而是在教師簡明扼要地出示學習目標，提出自學相關要求，進行學前指導后，學生帶著思考題在規定時間內自學相關的內容，完成檢測性的練習。重要的是教師的學前指導要到位，才能使學生明確自學的方法、目標、要求，很快進入自學之門。自學的形式可以多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、發現疑難做記號、做與例題類似的練習題等。

“后教”不是教師漫無邊際、漫無目的地教，而是在學生充分自學后，教師與學生、學生與學生之間互動式的學習。需要注意的是：學生在自學過程中教師要不斷巡視，在巡視過程中，要通過質疑問難、個別詢問、板演、提問等形式準確掌握學生的自學情況，最大限度地暴露問題。在學生自學結束后，啟發學生通過討論、質疑、交流等方式自行解決自學過程中暴露出來的問題，然后通過學生講解或相互交流，讓已經學會的學生教不會的（即兵教兵），促使學生相互幫助，達到會的更精，不會的變會的雙贏目的。提高了課堂效率，效果顯著。

“當堂訓練”是在“先學”“后教”之后進行的，時間一般在15—20分鐘，是建立在教師精心設計訓練題的基礎上。分必做題、選做題和思考題，著重讓學生通過一定量的訓練，應用當堂所學的知識解決問題，從而加深理解在課堂上所學的重點和難點。真正強化了雙基，扎扎實實訓練，達到一定真實檢測效果。

二、“先學后教，當堂訓練”模式的優點

1、明確學習目標

可以讓學生明白每天的學習任務，解決問題時針對性強。

2、先讓學生自學，培養了學生的閱讀理解能力，自學能力，變被動接受為主動獲取，每個學生都投入到學習中去，避免培養聽客，上課走神現象減少。

3、提較差的學生到黑板上板演，充分暴露自學中的問題，以學定教師生共同分析解決問題，使自學知識得到強化。

4、當堂反饋驗收，發現問題及時解決。

三、今后教學實踐啟迪

“先學后教，當堂訓練”這種教學模式如果能夠恰當的掌握、運用，不但能體現新課程標準要求的充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自主學習的理念，還能全方位的提升學生素質，我們必須不斷地反思，及時總結，實踐，適時地改進，相信我們的教學水平定會提高。