切實履行教導職責 創建和諧校園提質量

摘 要：學校教育教學工作的核心部門是教導處，教導處的工作做繁重而復雜，為讓教導處的工作真正發揮其教育教學的引領作用，文章從教導處管理人員的履職建議入手，努力創建和諧校園環境，促進教師自覺投入教育教學工作而提高教育教學質量。

關鍵詞：履行職責；創建和諧校園；提質量

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-055-01

學校的中心工作是教育教學工作，教育教學工作的核心部門是教導處。總務、德育等其它部門理應為教育教學創造良好條件和宜人環境。教導處工作涉及教育教學方方面面，教育教學管理、教學常規考核督查、教育科研、校本培訓等等，乃至教學安全、育人，無所不及，更是對學校的教育教學質量承擔著不可推卸的責任。作為教導處工作者如何做好自己的本職工作，為提高學校教育教學質量敬獻一份綿薄之力，筆者認為切實履行教導職責，創建和諧校園，是提高教育教學質量的非否之策。那如何切實履行教導職責呢？

一、改管理為引導，彰顯公共服務行業本職

“太陽底下最光輝的職業。”給了教師形象上最光彩的表象。教師都是知識分子，頭腦聰明，思維敏捷，也較容易受社會及他人言行左右，表現出不滿情緒和消極情緒，管理者應心知肚明。教導處又是一個出力不能及時見回報的部門，教師理解少，抱怨多。任何人都是三分熱度，教師也一樣，剛走上工作崗位，立志要在教育行業干出一番事業，汗灑三尺講臺，激情高漲。一年、兩年、三年，薪水不見起色，環境不見改變，教學效果不明顯，教師的熱情就開始退潮了。跳槽、外調或隨意的、經驗性心態開始萌發，在這種情況下，作為與教師業務最直接的教導處管理人員，若以管理者自居，不冷靜思考，以批評、責備或亂加指責的心態對待，不僅造成同事的不和、更會造成校園不和諧，何談提高教育教學質量。教育行業乃公共服務行業。教導處管理者該管理為引導，彰顯公共服務行業本職，不僅會營造和睦相處、共同探究的職業研究氛圍，更會創建和諧的校園環境，學校的教育教學質量是絕對會提高的。我校在這方面也取得了一定成效。每學期都有分管教學的副校長、教導處主任對教學常規（如備課、上課、作業批改等）、新課程理念等進行不定期的專題培訓，幫助提高業務水平；教科室強化校本教研指導，探究有主題的常規教研活動，指導教師針對教育教學過程中的困惑，開展校本小課題研究，讓隨意型、經驗型的思想向研究型方向轉變，提高教師業務水平和自信心；創造條件讓教師走出去學習提高業務水平，請進來讓教師體驗成功的快感（如舉辦高中課改年級縣級生本高效課堂教學展示賽、初中縣級畢業研討會）。等等措施，讓學校教育教學質量逐年攀升，今年中考優生率超過城區學校15個百分點。受到社會及上級各部門的高度評價。

二、優化常規督導，促成教師自覺履行教育教學職責

教學常規是教育教學最基本的督導環節，也是教師教育教學成績綜合評價板塊之一。優化常規督導，會不自覺的提高教師的自覺性和積極性。從平時對教師的常規考核公示來看，教師是對常規考核是十分看重的。但是，作為教導處管理者，“打鐵還得身子硬。”強化自身常規約束，督導公平、公正、公開應是基本原則。領導帶頭參加教研活動，推門聽課，及時指導，精心研究，主動自覺學習、自覺研究一項校本小課題，堪為教職工榜樣，按制度督導，教師養成習慣，自覺履行教育教學職責，同事和睦、校園和諧，社會好評價。學校開展了集體備課探索，按定時間、定地點、定內容的“三定”原則，實施集體備課，培養教師的集體意識、團結意識、研究意識，優化了備課常規，提高了教育教學效果。學校舉行了高初中校級賽課，為教師提供交流展示平臺，讓同事了解自己、認識自己，體驗成就感，增強自信心和積極性，彰顯上課、聽課、輔導、評價常規優化。注重校本培訓，強化教師業務提升，走出去、請進來，讓教師感受學習的重要，感受新理念的魅力。走出去，感受了城市與農村的教學差異和缺陷，請進來，體驗同等對象下，教育教學方法的貴重，增強學生學習的自覺性和動力。強化教師考勤，專人考核，公平、公正、公開落實，關注教師師德師風建設，促成教育教學的安全保障。所有這些，筆者認為教導處管理人員做到勤、公、督、導，讓教師認識到自己、認識到自己的職業、認識到教師這個行業，應該去做好，即使在有時思想消極時，也會還想著自己的課沒備、自己的作業沒改，放下邪念，自覺去履行自己的教育教學職責。

三、強化校本培訓指導，提高教師業務水平和積極性

教導處管理人員應加強自身業務學習，提升自身業務水平，方能為教導處管理人員。對上監管教育教學現狀，對下傳達教育教學相關政策措施，同時承擔教師校本培訓的指導者和調派者，對教師的業務的成長負有不可推卸的責任。教師業務水平不斷提高，會不斷增強教師的積極性和自信心，也會讓教師不斷看到自己的成功和希望，增加學習的動力，增強自己的職業意識。強化校本培訓指導，不僅是當前教育行業對教師的要求，更是教師職業成長的必需所在。與教師業務聯系最直接的教導處管理部門，應義不容辭的承擔起這個職責。政治學習、新理念培訓、教育教學常規指導、校本研究、外出學習、請專家到校指導等等都是校本培訓的范疇，但這些培訓指導，不得盲目、不著邊際，應有比較詳實可行的實施方案，確保校本培訓落到實處，讓教師真正得到實惠，從內心深處感受到學習的重要，在心目當中自覺樹立不斷學習的志向，體會到教育行業的快樂，從而熱愛自己的職業。

總之，教導職責細致而繁雜，主要方面可以說是引導（管理）、督導和指導，也包括教育教學的方方面面，教導處管理者處處以身作則，自覺主動學習，彰顯公共服務行業本職，與同行和睦相處，潛心事業發展研究，營造和諧校園環境，相信學校的教育教學質量會不斷攀升，更加輝煌。