對中職學(xué)校電子專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的思考

摘 要：中職學(xué)校電子專業(yè)基礎(chǔ)課程對后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)起著決定性作用，然而，目前的教學(xué)模式針對于專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)而言，效果并不是很好。文章通過明確職業(yè)教育形勢和目的，改進教育教學(xué)理念和手段，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法等角度提出了相應(yīng)的改進思路，從而提高電子專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的效率和質(zhì)量，為相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；電子；專業(yè)基礎(chǔ)課；專業(yè)教學(xué)

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-049-01

在電子技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，社會對電子專業(yè)人才提出了越來越高的要求，中職學(xué)校在培養(yǎng)電子專業(yè)技工人才的過程中，由于近年來生源質(zhì)量的下降，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，且缺乏學(xué)習(xí)主動性，給教學(xué)增加了很大難度。我們在教學(xué)過程中也不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這兩門專業(yè)基礎(chǔ)課程時，總感覺學(xué)起來很困難、枯燥無味、學(xué)不懂，甚至在后期完全喪失了對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。然而，作為電子專業(yè)入門的基礎(chǔ)課程——《電工基礎(chǔ)》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)》，這兩門課程對學(xué)生的整個專業(yè)學(xué)習(xí)過程無疑起著舉足輕重的作用，這勢必會影響到學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)積極性。因此，作為技工學(xué)校的電子專業(yè)課教師，對于這兩門課程的教學(xué)，顯得尤其重要。我認為，對電子專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)注意到以下幾點

一、加強自身學(xué)習(xí)，認清當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展形勢，做到與時俱進

當(dāng)前的職業(yè)教育應(yīng)以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體、以職業(yè)能力為本位，要做到“做中學(xué)，做中教”，積極探索理論和實際相結(jié)合的教學(xué)模式。因此，我們在開展教學(xué)的過程中，對學(xué)生的定位一定要清晰，培養(yǎng)目標不能定得太高，不能像培養(yǎng)大學(xué)生一樣來培養(yǎng)技工學(xué)校的學(xué)生。就業(yè)是職業(yè)教育的最終目標，職業(yè)教育就應(yīng)以職業(yè)能力為導(dǎo)向設(shè)計教學(xué)目標。在教學(xué)的每一單元開端，應(yīng)按照勝任職業(yè)所需的專業(yè)知識、工作技能和工作態(tài)度的培養(yǎng)設(shè)置學(xué)習(xí)目標與要求，使學(xué)生獲得較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。教學(xué)中做到師生雙方在統(tǒng)一的標準時間段明確務(wù)必解決的相關(guān)能力問題。

二、不斷鉆研教材和教法，改進教育教學(xué)理念和手段

專業(yè)課教師在教學(xué)前，對教材、教學(xué)大綱要理解到位、對學(xué)生情況一定要深入研究。對于專業(yè)基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往就是老師不斷的給學(xué)生講概念，公式推導(dǎo)、電路原理分析等，然而學(xué)生接受起來顯得比較困難。中職教育和高等教育、高職教育有著較大的區(qū)別，中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生主要是從事生產(chǎn)一線的技術(shù)工人，所以我們在教學(xué)過程中就應(yīng)該建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，突出實踐應(yīng)用，讓學(xué)生多參與，多練習(xí)，在動手實踐的過程中掌握到所需要的知識和技能。這也要求教師必須不斷加強學(xué)習(xí)，豐富自身的專業(yè)理論知識，提升動手實踐能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷關(guān)注學(xué)生的各方面特征，圍繞學(xué)生展開教學(xué)活動，讓學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)模式中的被動角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高課堂教學(xué)的效率。

三、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力

我們在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分考慮到專業(yè)設(shè)置方向的不同，對專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)重點就會有所區(qū)別，所講授的知識一定要有選擇性。在教學(xué)內(nèi)容上，要改變以往教材中理論知識與實訓(xùn)內(nèi)容相脫節(jié)的做法，對教學(xué)的內(nèi)容務(wù)必要進行相應(yīng)的取舍，盡量避開對公式的推導(dǎo)以及一些電路原理的分析，盡量將一些抽象的、學(xué)習(xí)起來相對困難的知識點融入到實踐應(yīng)用中去，要本著少講多練，以練為主的原則，將過去以原理分析的模式要逐漸轉(zhuǎn)換為以突出實踐應(yīng)用的模式。由于電子專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)相對于專業(yè)課學(xué)習(xí)而言更加抽象，課堂上很多理論性較強的知識學(xué)生理解起來都比較困難。此時，我們也不應(yīng)再一味的強調(diào)專業(yè)理論的系統(tǒng)性、完整性，而是要強調(diào)知識的針對性和實用性。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和形式時要針對工作中的實際問題來設(shè)計，按職業(yè)技能的應(yīng)知應(yīng)會設(shè)計以學(xué)生能力為本位的教學(xué)體系，可針對課堂教學(xué)方法提出諸如行動或工作任務(wù)為導(dǎo)向的教育教學(xué)等指導(dǎo)思想和策略。這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和在生產(chǎn)一線進行現(xiàn)場操作的能力，從而提高學(xué)生就業(yè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生一畢業(yè)就能“真刀真槍”地從事相應(yīng)的職業(yè)活動。只有學(xué)生的興趣提高了，學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果才會得到提高。

四、注意教學(xué)方法的創(chuàng)新

結(jié)合授課內(nèi)容，使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段、恰當(dāng)運用教具，將多媒體教學(xué)、實驗教學(xué)、分組教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)充分合理的整合在一起，把教室搬到“生產(chǎn)車間”、“工作場所”去，讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體，提高教育教學(xué)的效果。現(xiàn)在，很多學(xué)校對于專業(yè)課的教學(xué)都提倡開展理實一體化教學(xué)，他們的教學(xué)過程就是把原來的理論學(xué)習(xí)教室搬到了實驗室，在實驗室里先進行一堆理論知識的講解，然后再由老師進行示范、演示后，讓學(xué)生照著老師的操作步驟重復(fù)一次，一次不會再進行第二次。然而，真正意義上的理實一體化應(yīng)該是將整個教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)在理論和實踐上的有機結(jié)合，教師在教學(xué)過程中要做到從過去的教師為主體向?qū)W生為主體的轉(zhuǎn)變，以實踐應(yīng)用作為課堂教學(xué)的主線，將教材上的理論知識進行重新系統(tǒng)地組合與鏈接，并借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容盡量設(shè)計得淺顯易懂，讓學(xué)生積極參與到課堂上來，實現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

我相信，在電子專業(yè)教學(xué)的過程中，只有學(xué)生掌握好了專業(yè)基礎(chǔ)知識，對專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)提高興趣之后，才將會更加有利于后續(xù)專業(yè)課教學(xué)的開展。在教學(xué)中突出實踐應(yīng)用這一主線，深入推進理論學(xué)習(xí)與技能實訓(xùn)的有機結(jié)合，才能培養(yǎng)出真正符合社會需要的高素質(zhì)、高技能的專業(yè)技術(shù)人才。