高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)考試方法的研究與實(shí)踐

摘 要：為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求，分析當(dāng)下高等職業(yè)教育中藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)考試的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)考試方法的研究，明確考試方法改革在培養(yǎng)技能型人才中的重要作用。

關(guān)鍵詞：高職藝術(shù)設(shè)計(jì)；考試方法；研究與實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）16-043-02

近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，專(zhuān)業(yè)覆蓋面也非常之廣，給學(xué)生的就業(yè)提供了很好的平臺(tái)，在高職教育良好的大環(huán)境下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也悄然登上了這趟高速運(yùn)轉(zhuǎn)的時(shí)代列車(chē)。但是在很多高職院校中，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的考試仍然沿用傳統(tǒng)考試形式，其考試弊端也不可避免的被帶到了高職藝術(shù)設(shè)計(jì)的招生和教學(xué)當(dāng)中，由于當(dāng)前的藝術(shù)類(lèi)考試并不規(guī)范，沒(méi)有一個(gè)行之有效的考核辦法能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和個(gè)人實(shí)踐能力，也容易造成“高分低能”的現(xiàn)象，使學(xué)生將來(lái)面對(duì)工作、面對(duì)社會(huì)缺少適應(yīng)能力和實(shí)踐能力。

一、對(duì)于現(xiàn)在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的考試情況我們做了如下分析

1、傳統(tǒng)的考試形式無(wú)論對(duì)于任課教師還是學(xué)生都有流于形式之嫌。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的考試形式多以命題創(chuàng)作（設(shè)計(jì)）為主，在固定的時(shí)間內(nèi)（大多3、4個(gè)小時(shí)）完成。但在考試過(guò)程中，可能出于緊張、時(shí)間限制等因素而導(dǎo)致無(wú)法將個(gè)人最好水平發(fā)揮出來(lái)，導(dǎo)致考試成績(jī)不理想，自信心受挫。因此，大家也都心知肚明，這樣的考試并不能切實(shí)反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)水平和實(shí)際學(xué)習(xí)效果，達(dá)不到考核的目的。

2、考試內(nèi)容不能全面體現(xiàn)學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生具有充分的想象力、創(chuàng)造力，具有現(xiàn)代的審美意識(shí)和自我創(chuàng)新意識(shí)；傳統(tǒng)的考試形式有一定的局限性，往往只能考查學(xué)生的某一方面的能力，卻很難對(duì)學(xué)生綜合掌握知識(shí)與技能有一個(gè)全面的了解，所以需要有新形式的考試方法進(jìn)行測(cè)試，從而給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的定位。

3、缺少高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)的特點(diǎn)，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與普通高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育是不同的。它是一個(gè)需要?jiǎng)?chuàng)新的教育，教學(xué)理念、教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)、考試制度都需要?jiǎng)?chuàng)新；高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是與市場(chǎng)聯(lián)系非常緊密的應(yīng)用學(xué)科，具有較強(qiáng)的技藝性和實(shí)踐性，考核學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)應(yīng)以適應(yīng)市場(chǎng)需求為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)踐能力來(lái)進(jìn)行。

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)新的考試方法的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)考試方法的改革，應(yīng)以素質(zhì)教育為本， 以知識(shí)與能力相結(jié)合，以現(xiàn)代社會(huì)人的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)為培養(yǎng)目標(biāo)。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域發(fā)展的中堅(jiān)力量的當(dāng)代高職大學(xué)生，不僅自身要具備良好的身心素質(zhì)，更要適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，并具有獨(dú)特的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們必須改變以往過(guò)于呆板、以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)制度，要科學(xué)全面地考核學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)需求的技能型、應(yīng)用型人才。

2、研究的對(duì)象及方法。以南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院09、10年級(jí)高職視傳藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)考試方式、方法改革問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，參與調(diào)查人數(shù)82人，年齡在18～22歲之間。根據(jù)學(xué)生的理解能力，采用教師自行設(shè)計(jì)的問(wèn)題調(diào)查表，以不記名方式展開(kāi)調(diào)查。調(diào)查由任課教師組織學(xué)生書(shū)面作答并當(dāng)場(chǎng)收卷。調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)期末考試改革的看法，即統(tǒng)一安排現(xiàn)場(chǎng)考試較好？還是根據(jù)平時(shí)練習(xí)和實(shí)訓(xùn)成績(jī)綜合評(píng)定分?jǐn)?shù)較好？以及對(duì)今后教學(xué)提出意見(jiàn)、建議等問(wèn)題。以幾門(mén)代表性課程（如：《設(shè)計(jì)素描》、《設(shè)計(jì)色彩》、《圖形創(chuàng)意》）為例，調(diào)查并總結(jié)不同類(lèi)型課程的考試方式的區(qū)別與特點(diǎn)，突出“綜合作業(yè)形式”的考核方式。

3、考試改革的過(guò)程與結(jié)果分析。第一階段專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課考試方法的改革與分析。在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課方面，考的不是他們的作業(yè)制作能力（如何對(duì)客觀(guān)物象進(jìn)行精準(zhǔn)的再現(xiàn)、拷貝、復(fù)制），而是考他們的思維創(chuàng)新能力、視覺(jué)接受信息的感悟能力以及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)服務(wù)本專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用能力。

1、設(shè)計(jì)素描

設(shè)計(jì)素描課程分三個(gè)部分：形態(tài)造型訓(xùn)練(形態(tài)、物象結(jié)構(gòu)、空間造型)；質(zhì)感訓(xùn)練(感悟形的魅力、質(zhì)感)；創(chuàng)意訓(xùn)練（從具象到抽象、從寫(xiě)生到變形、從想象到超現(xiàn)實(shí)）。以往的考核方式是完成作業(yè)后記單次作業(yè)成績(jī)，累計(jì)后得出平均成績(jī)作為最終成績(jī)。在考試方法上并沒(méi)有做較認(rèn)真的研究。為適應(yīng)市場(chǎng)需求，必須要修訂人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行教學(xué)改革，從教學(xué)最基礎(chǔ)的部分，探究人才培養(yǎng)目標(biāo)，以考試作為切入口。造型基礎(chǔ)分成單元，從寫(xiě)生到創(chuàng)意，設(shè)一定的題目進(jìn)行測(cè)試，例如：形態(tài)造型訓(xùn)練就是運(yùn)用多變型造型，多種設(shè)計(jì)語(yǔ)言的表達(dá)，從概括到還原，看學(xué)生對(duì)多變型的造型意義的理解。技能部分：形感、質(zhì)感要在學(xué)習(xí)掌握技法的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供資料供學(xué)生選擇和思考，試題選擇要求充分展示學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。創(chuàng)意部分：從具象到抽象，這是一個(gè)質(zhì)的轉(zhuǎn)變的訓(xùn)練階段，也就是視覺(jué)化的意象形態(tài)表現(xiàn)，這個(gè)階段的試題對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)考驗(yàn)，教師教學(xué)信息量的儲(chǔ)存要大，特別是在引用繪畫(huà)大師作品來(lái)詮釋創(chuàng)意，來(lái)解釋線(xiàn)、型、色到變形因素，從想像到超現(xiàn)實(shí)變形。采用命題式、主題任選式、自擬題創(chuàng)意式進(jìn)行階段性測(cè)試。目的是促進(jìn)基礎(chǔ)訓(xùn)練與創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，達(dá)到預(yù)期效果。

2、設(shè)計(jì)色彩

通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)色彩課程設(shè)置幾個(gè)典型的教學(xué)課題，提出設(shè)計(jì)色彩課程關(guān)鍵性的問(wèn)題，使得教學(xué)相長(zhǎng)，通過(guò)典型教學(xué)課題的設(shè)置和階段性命題考核的方式方法使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一個(gè)質(zhì)的提高。

設(shè)計(jì)色彩的主要任務(wù)是基礎(chǔ)訓(xùn)練， 設(shè)計(jì)色彩課程與色彩構(gòu)成課程之間有諸多理論因素是相同的， 在表現(xiàn)色彩空間意向和創(chuàng)意主題方面使它們有機(jī)結(jié)合起來(lái)， 通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白繪畫(huà)色彩與設(shè)計(jì)色彩的概念與區(qū)別，設(shè)計(jì)色彩以繪畫(huà)寫(xiě)生色彩為基礎(chǔ)，教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行色彩的原理、性質(zhì)及應(yīng)用等技能訓(xùn)練，將觀(guān)察到的色彩經(jīng)過(guò)有目的的篩選、概括、提煉等手段，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)色彩的能力，將色彩很好的運(yùn)用到專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中。

在掌握了設(shè)計(jì)色彩基本原理與表現(xiàn)方法，通過(guò)作業(yè)交流與講評(píng)后考試。試題要求： 3——4種顏色 ( 不包括黑白)，構(gòu)圖合理，多種材料方法綜合表現(xiàn)，設(shè)計(jì)出自己想表現(xiàn)的內(nèi)容。試題目的：通過(guò)命題默寫(xiě)， 畫(huà)面構(gòu)圖有所不同， 色彩處理不同， 要更具想象力，更具表現(xiàn)力。通過(guò)對(duì)色彩的情感與表現(xiàn)、色彩的民族性及地域性的學(xué)習(xí)， 在觀(guān)察、理解和分析事物及構(gòu)思上作為提高創(chuàng)意心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

第二階段我們針對(duì)圖形創(chuàng)意課程研究出新的考試方法及相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

圖形創(chuàng)意課程是在設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、構(gòu)成設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)以后進(jìn)行。圖形創(chuàng)意與設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩及構(gòu)成設(shè)計(jì)有著密切聯(lián)系，同時(shí)也是學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)的中心基礎(chǔ)課， 直接為設(shè)計(jì)應(yīng)用。因此在培養(yǎng)學(xué)生掌握?qǐng)D形創(chuàng)意基礎(chǔ)與技法方面， 階段性的考試就顯得很重要。我們根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，打破了以往一個(gè)班級(jí)一張?jiān)嚲怼⒁惶最}的考試方法，采用了多個(gè)試卷（至少三個(gè)）不同試題，每個(gè)班級(jí)分組進(jìn)行考試。因?yàn)樵O(shè)計(jì)創(chuàng)意方面的考試反對(duì)的是千人一面、卷面雷同，不象其他專(zhuān)業(yè)考試有統(tǒng)一的答法、標(biāo)準(zhǔn)答案等。我們以往這類(lèi)考試基本上是美學(xué)加技巧的模式，忽略學(xué)生的創(chuàng)意思維，好多潛能得不到發(fā)揮。我們這次的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是聯(lián)想豐富，有創(chuàng)新，有自己獨(dú)特的圖形語(yǔ)言，能準(zhǔn)確清晰地轉(zhuǎn)述設(shè)計(jì)主題。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育需要形成適應(yīng)技能型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的考試方法。現(xiàn)行的考試方法具有片面性，強(qiáng)調(diào)考試的結(jié)果，以考試成績(jī)是否達(dá)到及格評(píng)判學(xué)生是否是一個(gè)合格的、優(yōu)秀的大學(xué)生，沒(méi)能充分體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)考試的意義和本質(zhì)要求，未能建立起適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才需要的考試模式，尤其在培養(yǎng)技能型、創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才方面沒(méi)有能夠形成相應(yīng)的考試方法與合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生需要很長(zhǎng)的后熟期來(lái)適應(yīng)市場(chǎng)，從而影響就業(yè)率。

為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要培養(yǎng)技能型、創(chuàng)新人才奠定良好的外部環(huán)境，必須加快現(xiàn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的考試方法的改革與實(shí)踐研究，使學(xué)生在校期間就能得到一定的工作經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求。

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