職業(yè)學(xué)校應(yīng)用文寫作一體化教材構(gòu)想

摘 要：應(yīng)用寫作是一種技能，并且是工作生活所必需的技能，必須理論與實(shí)訓(xùn)并重，反映在教學(xué)中就是理論實(shí)習(xí)一體化教學(xué)，反映在教材上，應(yīng)該有貼合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一體化教材。但目前國內(nèi)職業(yè)學(xué)校開設(shè)的應(yīng)用文寫作課與普通教育開設(shè)的應(yīng)用文寫作在教學(xué)上并無實(shí)質(zhì)性區(qū)別，選用的教材也與普通教育使用的教材沒有大的差異，這就不能體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)。因此，編寫適合職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)的應(yīng)用文一體化教材勢在必行。教材應(yīng)以“工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)，以“工作任務(wù)”為導(dǎo)向，模擬“職業(yè)崗位情境”一體化教學(xué)方案。在編寫時(shí)應(yīng)打破傳統(tǒng)的教材體系，根據(jù)實(shí)際需要，將基礎(chǔ)理論與崗位技能有機(jī)整合，進(jìn)而形成新的教材體系。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；應(yīng)用文寫作；一體化教材

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）16-038-02

職業(yè)教育與普通教育的最大不同在于職業(yè)教育的“職業(yè)性”，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生必須掌握本專業(yè)基本的職業(yè)技能。應(yīng)用寫作是一種技能，并且是工作生活所必需的技能。凡學(xué)一種技能，必須理論與實(shí)訓(xùn)并重，反映在教學(xué)中就是理論實(shí)習(xí)一體化教學(xué)，反映在教材上，應(yīng)該有貼合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一體化教材。但目前國內(nèi)職業(yè)學(xué)校開設(shè)的應(yīng)用文寫作課與普通教育開設(shè)的應(yīng)用文寫作在教學(xué)上并無實(shí)質(zhì)性區(qū)別，選用的教材也與普通教育使用的教材沒有大的差異，這就不能體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)。所以職業(yè)學(xué)校迫切需要一本能體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)、以技能培養(yǎng)為主的應(yīng)用文寫作一體化教材。

一、目前職業(yè)院校使用的幾種代表性的教材比較

1、中國勞動(dòng)保障出版社的《應(yīng)用文寫作指導(dǎo)》（通用類）

該書由何語華主編，由原勞動(dòng)和社會(huì)保障部教材辦公室組織編寫，2006年12月出版。該書擇取了條據(jù)、個(gè)人文書、辦公文書、專用書信、演講與致辭以及信息文書等六類應(yīng)用文，在編寫過程中遵循“學(xué)以致用，注重實(shí)效”的原則，體現(xiàn)出四個(gè)特點(diǎn)：一是表述的精要性。在介紹每一文體的基本格式和寫作要求時(shí)，力求簡明扼要，切合實(shí)際。既考慮到每一文種的基本寫作知識(shí)，又避免了一般寫作教材長篇大論式的理論闡述。二是例文的典范性。選擇能體現(xiàn)該文種特點(diǎn)的文章為例文，佐以簡略的旁注和精當(dāng)?shù)脑u(píng)析，以突出其實(shí)用性和示范性。三是職教特色的鮮明性。在重點(diǎn)講解未來職業(yè)生活常用文體的同時(shí)，力求使例文內(nèi)容反映職業(yè)生活，體現(xiàn)鮮明的時(shí)代性和較強(qiáng)的思想啟迪意義。四是訓(xùn)練的可操作性。與一般應(yīng)用文寫作教材相比，《應(yīng)用文寫作指導(dǎo)》減少了理論知識(shí)方面的練習(xí)，側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐的訓(xùn)練，題型靈活，便于操作。

2、高等教育出版社的《應(yīng)用寫作》（第二版）

該書由裴顯生、王殿松主編， 教育部高等教育司組編，2006年12月出版。為“新形態(tài)大學(xué)寫作課程系列教材”之一，是在1999年教育部統(tǒng)編教材《應(yīng)用寫作》基礎(chǔ)上修訂完成的。該書原依據(jù)《全國成人高等教育應(yīng)用寫作課程教學(xué)基本要求》編寫，修訂時(shí)，在保持原書框架基礎(chǔ)上，注意吸收新的成果，對(duì)全書作了修改與補(bǔ)充，篇幅也略有增加，使之適用范圍更加廣泛。全書共六章，前三章為基礎(chǔ)理論，主要講應(yīng)用文的產(chǎn)生與發(fā)展、特性與功用、作者與讀者、文本與分類，以及寫作過程；后三章為具體寫作指導(dǎo)，介紹了行政公文、事務(wù)文書、專用文書中幾個(gè)主要文種的寫作模式和規(guī)范，并附有一定數(shù)量的范例和思考練習(xí)題。該書主要特點(diǎn)：一是加強(qiáng)應(yīng)用寫作基礎(chǔ)理論的論述，供教師講授或?qū)W生自學(xué)；二是在寫作指導(dǎo)中不涉及日記、書信、條據(jù)等中小學(xué)已學(xué)過的應(yīng)用文種，也不涉及過于專業(yè)化的應(yīng)用文種。

3、清華大學(xué)出版社的《現(xiàn)代實(shí)用文體寫作》

該書由谷穎主編，屬高等院校公共基礎(chǔ)課特色教材系列，2009年3月出版。該書的突出特點(diǎn)是具有實(shí)用性和創(chuàng)新性。例文多而且新，正反例文兼選，并配有簡析和評(píng)點(diǎn)。每一章后面設(shè)有綜合練習(xí)，題型多樣并附有參考答案。編者還精心制作了教學(xué)課件，贈(zèng)送給寫作教師。全書共分十章，主要包括事務(wù)文體、傳播文體、日常應(yīng)用文體、公文寫作、財(cái)經(jīng)文體、科技文體、規(guī)章制度、電子文書、申論等。

4、立信會(huì)計(jì)出版社的《大學(xué)實(shí)用文體閱讀與寫作》

該書由盛明華、施揚(yáng)主編，2005年12月出版。通過對(duì)中國歷代名家經(jīng)典書、札、治、戒等實(shí)用文體的賞析，讓讀者在欣賞中體會(huì)好文章應(yīng)該是怎樣的，由欣賞的熏陶后，介紹常用應(yīng)用文的寫作方法，最后配以習(xí)題，讓學(xué)習(xí)者由欣賞進(jìn)入創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)再進(jìn)入總結(jié)。該書體例較有新意，不失為一本較好的實(shí)用文體寫作教材。

上述四本教材各有特色，基本體現(xiàn)了目前的應(yīng)用文教材的特點(diǎn)，但對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生而言，一體化的寫作技能訓(xùn)練體現(xiàn)不夠。對(duì)應(yīng)用文寫作來說，其實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)決定了教學(xué)重在應(yīng)用，而如此繁雜的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說顯然是枯燥無味的。所以，為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)技能人才的需求，適應(yīng)職業(yè)院校一體化教學(xué)的要求，適應(yīng)職業(yè)院校學(xué)生事業(yè)發(fā)展和生存的需求，必須有一本能夠體現(xiàn)一體化教學(xué)特點(diǎn)、滿足一體化教學(xué)要求的《應(yīng)用寫作》教材。

二、職業(yè)院校應(yīng)用寫作一體化教材的編寫原則

一體化教材應(yīng)以“工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)，以“工作任務(wù)”為導(dǎo)向，模擬“職業(yè)崗位情境”一體化教學(xué)方案。在編寫時(shí)應(yīng)打破傳統(tǒng)的教材體系，根據(jù)實(shí)際需要，將基礎(chǔ)理論與崗位技能有機(jī)整合，進(jìn)而形成新的教材體系，應(yīng)遵循以下原則:

1、以工作崗位為依據(jù)

教材體系的構(gòu)建應(yīng)與學(xué)生將來從事的工作崗位相匹配，不同的工作崗位都有相應(yīng)的教材，能較好地實(shí)現(xiàn)教材和工作崗位的有機(jī)對(duì)接，變學(xué)科式學(xué)習(xí)為崗位式學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

2、以工作任務(wù)為線索

教材應(yīng)以具體的工作任務(wù)為線索，整合相應(yīng)的知識(shí)、技能，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。讓學(xué)生在貼近企業(yè)的具體職業(yè)情境中學(xué)習(xí)，既符合職業(yè)教育的基本規(guī)律，又有利于培養(yǎng)學(xué)生在工作過程中分析問題和解決問題的綜合職業(yè)能力。

3、以典型材料為載體

教材應(yīng)引入大量典型材料，力求更真實(shí)地反映常見應(yīng)用文本在工作中的具體應(yīng)用，使教材內(nèi)容具有較強(qiáng)的時(shí)代感，努力為學(xué)生塑造接近前沿的工作環(huán)境。

三、應(yīng)用寫作一體化教材編寫設(shè)想

由于職業(yè)教育教材是直接為培養(yǎng)技能人才服務(wù)的，評(píng)價(jià)職業(yè)教育教材優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)只有一條，就是看其能否幫助學(xué)生順利就業(yè)，培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才， 具體來說就是職教教材要突出針對(duì)性和適用性，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等均應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)力的需求和用人單位的實(shí)際需要來確定，使受教育者能盡快適應(yīng)崗位實(shí)際工作的要求。而且，不同地區(qū)的學(xué)校教學(xué)模式和設(shè)備條件均不盡相同，教材也應(yīng)具備靈活性和多樣性。

職業(yè)教育非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是技能操作訓(xùn)練。教材開發(fā)應(yīng)始終貼近一線教學(xué)，使各個(gè)實(shí)訓(xùn)課題所包括的內(nèi)容均衡一致，以便于不同實(shí)訓(xùn)課題在時(shí)間安排上可以靈活互換，最大限度地提高實(shí)訓(xùn)效率。

考慮到上述因素，應(yīng)用寫作一體化教材編寫可以表達(dá)方式為模塊，每個(gè)模塊分為若干課題，每個(gè)課題呈現(xiàn)寫作任務(wù)，以實(shí)訓(xùn)為主來構(gòu)建應(yīng)用文寫作一體化教材。即通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的記敘類、議論類、說明類、綜合類等模塊應(yīng)用文文體知識(shí)，使學(xué)生掌握常用文體文本寫作要領(lǐng)與基本技能，為以后工作和生活中各種應(yīng)用文體寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。擬定內(nèi)容如下：

緒論：（介紹本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和結(jié)構(gòu)體系、明確應(yīng)用文的概念、特點(diǎn)、作用、結(jié)構(gòu)方式和語言特點(diǎn)等。）

模塊一 學(xué)會(huì)說明

準(zhǔn)備知識(shí)：什么是說明，如何說明。

課題1. 通知

任務(wù)1：基本理論

任務(wù)2：基本技能

實(shí)訓(xùn)

……

模塊二 學(xué)會(huì)議論

準(zhǔn)備知識(shí)：什么是議論，如何議論。

課題1.總結(jié)

任務(wù)1：基本理論

任務(wù)2：基本技能

實(shí)訓(xùn)

……

模塊三 學(xué)會(huì)記敘

準(zhǔn)備知識(shí)：什么是記敘，如何記敘。

課題1.簡報(bào)

任務(wù)1：基本理論

任務(wù)2：基本技能

實(shí)訓(xùn)

……

模塊四 學(xué)會(huì)綜合

準(zhǔn)備知識(shí)：什么是綜合，如何綜合。

課題1. 致辭（新年、新婚、慶典、歡迎、祝酒、頒獎(jiǎng)辭、悼詞等）

任務(wù)1：基本理論

任務(wù)2：基本技能

實(shí)訓(xùn)

……

附錄 國家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法

這樣建構(gòu)的應(yīng)用寫作一體化教材的主要特點(diǎn)是：

1、零起點(diǎn)

針對(duì)職業(yè)學(xué)校大部分學(xué)生寫作基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，從最基礎(chǔ)的表達(dá)方式練起，使學(xué)生對(duì)每種表達(dá)方式有一個(gè)較為明確的認(rèn)識(shí)，并能靈活使用，解決“不知道該怎么表達(dá)”的問題。

2、模塊化

以常用的記敘、說明、議論三種表達(dá)方式為主體構(gòu)筑知識(shí)模塊，按哪種表達(dá)方式為主將常用文體歸并到各模塊，難以確定哪種表達(dá)方式為主的應(yīng)用文歸入綜合模塊。

3、課題化

每一文種一個(gè)課題，將每個(gè)模塊細(xì)分為若干個(gè)課題。

4、任務(wù)化

每個(gè)課題確定若干任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)訓(xùn)模式，通過一系列任務(wù)的完成來實(shí)現(xiàn)知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化，打破學(xué)生被動(dòng)訓(xùn)練的傳統(tǒng)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

寫作教材，原無定式，一體化的構(gòu)建也只是個(gè)嘗試，只有經(jīng)受住實(shí)際的教學(xué)考驗(yàn)，才能真正能夠受到職業(yè)學(xué)校歡迎，煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力。