教學(xué)團(tuán)隊(duì)類型及目標(biāo)的差異性與運(yùn)行機(jī)制實(shí)證研究

摘 要：本文通過分析目前高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀和不足，研究不同類型教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作目標(biāo)的差異性，對教學(xué)團(tuán)隊(duì)的類型加以劃分和規(guī)范。通過對教學(xué)團(tuán)隊(duì)外部環(huán)境和內(nèi)部高效運(yùn)行機(jī)制的研究，提出提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)質(zhì)量的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)團(tuán)隊(duì)的類型；目標(biāo)的差異性；運(yùn)行機(jī)制

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-037-01

高職院校經(jīng)歷多年的發(fā)展，已發(fā)展到提高教學(xué)質(zhì)量為根本的時期。要改變過去對傳統(tǒng)行業(yè)技術(shù)革新、新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新反應(yīng)遲緩的弊病，注重瞄準(zhǔn)高端、前沿的產(chǎn)業(yè)技術(shù)，將生產(chǎn)技術(shù)的革新作為課程內(nèi)容更新、教學(xué)模式變革、教師專業(yè)成長的外部驅(qū)動力。目前高職院校的教學(xué)質(zhì)量的提高遇到了極大的挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)是多方面的，但主要來自技術(shù)本身的發(fā)展。技術(shù)本身的發(fā)展具有兩方面的特點(diǎn)：第一點(diǎn)是向高新方向發(fā)展。這種發(fā)展特點(diǎn)，對理解力比較低的高職學(xué)生來說是極大的挑戰(zhàn)，對高職教師來說，挑戰(zhàn)更大，他們必須解決兩個問題，一是自身對技術(shù)的準(zhǔn)確把握，二是如何用深入淺出的教學(xué)方法教學(xué)，使學(xué)生理解，既然要深入淺出，就要有適宜的方法。而適宜的方法的研究就需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)。第二點(diǎn)是向多學(xué)科交叉滲透的方向發(fā)展。單個教師面對這種局面，已難于面對，必須借助教學(xué)團(tuán)隊(duì)的力量。本文就教學(xué)團(tuán)隊(duì)的類型及功能差異性，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的外部環(huán)境建設(shè)，內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，各類教學(xué)團(tuán)隊(duì)的終極目標(biāo)為研究對象，進(jìn)行深入有效的實(shí)證研究。

一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的類型以及目標(biāo)的差異性

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的類型目前劃分的不夠清晰，有的稱課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有的稱綜合性教學(xué)團(tuán)隊(duì)。是研究教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要解決的首要問題。即就是對教學(xué)團(tuán)隊(duì)的類型加以劃分和規(guī)范。在對教學(xué)團(tuán)隊(duì)的類型加以劃分和規(guī)范的基礎(chǔ)上，研究不同類型教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作目標(biāo)的差異性。

通過對我院機(jī)電一體化、汽車兩個專業(yè)的實(shí)證研究，我們認(rèn)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的類型大體可分為三種類型：

1、綜合性教學(xué)團(tuán)隊(duì)：綜合性教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作目標(biāo)是：研究某專業(yè)的戰(zhàn)略性問題，比如，專業(yè)的方向問題，專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，課程內(nèi)容的構(gòu)成和深度，其研究成果是課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綱領(lǐng)性文件。2、社會服務(wù)型（科研型）教學(xué)團(tuán)隊(duì)：社會服務(wù)型（科研型）教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作目標(biāo)是：搭建教學(xué)與生產(chǎn)聯(lián)系的平臺，服務(wù)社會，服務(wù)教學(xué)。3、課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作目標(biāo)是：某課程的戰(zhàn)術(shù)性問題，比如課程的教學(xué)計(jì)劃，采用什么樣的教學(xué)方法等問題。不同類型教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作目標(biāo)的差異性是存在的，不同類型教學(xué)團(tuán)隊(duì)是存在層次問題的，綜合性教學(xué)團(tuán)隊(duì)處于最高課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)處于最低。

二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的外部環(huán)境建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的外部環(huán)境建設(shè)是建設(shè)高質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要保證。高職院校應(yīng)制定相關(guān)的政策。目前，高職院校僅是提出應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，并未形成相對完備的制度。一些教師抱著“各掃自家門前雪，莫管他人瓦上霜”的心態(tài)，僅從自己的利益出發(fā)，限于門戶之見，不能從自我中超越出來，不能從整體角度考慮，不愿意參加教學(xué)團(tuán)隊(duì)。或者有的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是“行政性教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，例如領(lǐng)導(dǎo)命令要求必須建立的教師間形式上的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，但事實(shí)上團(tuán)隊(duì)的合作卻呈現(xiàn)出“合而不作”、“只合不作”現(xiàn)象，隨然不可取但確實(shí)存在的，所以這樣的教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行效率不是不高，而是根本沒有效率，這就是現(xiàn)實(shí)中的悲哀。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)應(yīng)該是在教學(xué)的實(shí)際過程中，由是教師自發(fā)組成的教學(xué)研究的行為。由于缺乏相關(guān)的政策，加之財(cái)力支持不足，其規(guī)模和質(zhì)量難以保證。所以高職院校應(yīng)制定相關(guān)的政策，為建設(shè)一批目標(biāo)清晰，能相互理解和信任，有人格魅力極強(qiáng)的帶頭人及制度規(guī)范的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供政策支持。

三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)構(gòu)建的困難和解決的方法

教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)構(gòu)建的最大困難是：團(tuán)隊(duì)帶頭人的問題。高職院校有些專業(yè)根本就沒有合格的團(tuán)隊(duì)帶頭人，從團(tuán)隊(duì)開始組建就決定了其工作質(zhì)量。

解決的方法：請專家研究團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)具備的綜合素質(zhì)，以此為標(biāo)準(zhǔn)，自培、引進(jìn)或者聘請，不能濫竽充數(shù)。利益驅(qū)動是教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部高效運(yùn)行的有效機(jī)制，在不同的時期就要出臺相應(yīng)的政策措施，以便保證其教學(xué)團(tuán)隊(duì)保持可持續(xù)性的發(fā)展，缺乏利益驅(qū)動的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是不可能高效運(yùn)行的。其各個時期的特點(diǎn)如下：

1、在教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建初期，利益表現(xiàn)為團(tuán)隊(duì)隊(duì)員之間知識的互補(bǔ)性，其它利益是不存在的。所以共同的愿景（目標(biāo)）、正確的理念、以及價(jià)值取向是吸引教師參與其中的根本動力，關(guān)鍵要有系統(tǒng)的思想作指導(dǎo)。2、在教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建中期，利益表現(xiàn)為團(tuán)隊(duì)隊(duì)員之間工作業(yè)績的共享。所以互惠互利、優(yōu)勢互補(bǔ)、合作共贏則尤為突出，關(guān)鍵必須精誠協(xié)作，角色分配合理，樹立抱團(tuán)打天下的著力點(diǎn)。3、在教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建成熟期，利益表現(xiàn)為對個人工作業(yè)績的承認(rèn)。只有建立公正公平的評價(jià)規(guī)則，才能保證激發(fā)每個成員的積極性，保持教學(xué)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)性的發(fā)展，缺乏利益驅(qū)動的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是不可能高效運(yùn)行的。關(guān)鍵是建立利益驅(qū)動可持續(xù)性公平的體制。

四、結(jié)語

只有明確教學(xué)團(tuán)隊(duì)的類型及其各自的功能，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的外部環(huán)境建設(shè)，建立高效的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制。高職院校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)才能健康發(fā)展，高職院校的教學(xué)質(zhì)量才能有實(shí)質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 彭燦，李金蹊. 團(tuán)隊(duì)外部社會資本對團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力的影響 [J] 科學(xué)學(xué)研究，2011（9）：1374-1388.