體育運動中的攻擊性行為

摘 要：隨著體育事業的發展與進步，運動員與觀眾的攻擊性行為是表現的最為明顯的一種社會行為。本文運用運動心理學基本原理對體育運動中的攻擊性行為方面的問題驚醒分析，涉及到什么是攻擊性行為？如何分類?產生的原因，預防及控制的方法手段等，并與學校體育中的攻擊性行為相聯系。

關鍵詞：攻擊性；攻擊性行為；喚醒；去個性化

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-033-02

隨著現代運動競賽的日趨激烈，運動員的技、戰術水平在不斷提高，趨于穩定。然而運動員的攻擊性行為也日益增多，增強；同時觀眾的攻擊性行為也是困擾體育界(學校體育界)的幾個主要難題之一。這與現代競技運動對抗日益激烈、競爭日益增大不無關系。雖然激烈的競爭與對抗正是競技運動吸引人的地方之一，但是不良的攻擊性行為不但影響運動員運動技術水平的發揮以及與他人的關系，而且有違與體育精神；觀眾的攻擊性行為也是我國體育運動事業(學校體育事業)發展的巨大障礙之一。為此我們對體育運動中的攻擊性行為及其分類，產生的原因和控制的方法與手段驚醒討論與分析。

一、什么是攻擊性行為

“攻擊性行為”一詞來源于拉丁語中的詞根“aggredi”，

“ad”(朝向)和“giadior”(定)。因此，在文獻上，攻擊性行為的意思是“朝前走”，“移近對方”或者“帶有傷害人的意向向前走”。在體育界，一般用來表示不合法的和對人有害的行為。為此人們把攻擊性定義為：以傷害他人的心理或身體為目標的，有外顯性的語言或身體動作行為。具體表現為，第一，攻擊性行為是以以外顯行為為標志的，它必須指向一個有生命的對象。第二，它必須有一種期望，期望攻擊性行為能獲得成功，或者期望受攻擊的對象受到傷害。第三，攻擊性行為必須有一種傷害某一對象的意向，這樣就有效的限定了：要構成一個攻擊性行為必須是有意的、針對人的，以外的傷害不是攻擊性行為。如當一名足球運動員在場上鏟球時將對方絆倒，如果他只是想鏟球而不是故意絆倒對方時，就只是意外的傷害事故；而如果這名運動員是針對人去鏟球的，就是攻擊性行為了。觀眾也是如此，當觀眾有意向運動員扔雜物時就是攻擊性行為，而當球隊獲得勝利時扔雜物，并不想對運動員或觀眾造成心理或生理傷害時，就不是攻擊性行為。如甲A聯賽中，郝海東向裁判員吐口水事件中，郝海東因在比賽中對裁判員的判罰不滿，而向裁判員吐口水，就屬于攻擊性行為，因為他已對裁判員造成心理傷害；而在NBA中奧尼爾由于大力扣藍后球落在對方隊員身上，造成對方一些傷害，就不屬于攻擊性行為，因為他不是針對人的，只能算是意外的傷害事故。所以要研究攻擊性行為，就必須認清攻擊性行為的定義與涵義。這里所談的攻擊性行為，簡單的說就是指有意傷害他人身體與精神所做出的行為。上述例子中，當隊員鏟倒后他十分惱怒，爬起來想打對方，但一看到裁判員正在注視自己，強忍住沒有打對方，既有傷害他人身體與精神的意圖，但沒有行動就不屬于攻擊性行為的范疇。所以攻擊性與攻擊性行為的主要區別在于有無付諸行動；另外果敢行為與攻擊性行為不同，其區別在于有無傷害他人的意圖。

二、攻擊性行為的分類

攻擊性行為一般可分為工具性攻擊行為和敵對性攻擊行為。

1、工具性攻擊行為

工具性攻擊行為是指由于期望得到獎賞，有所收獲引起的，并通過強化而限制在一定條件下的攻擊性行為。是人所特有的一種攻擊性行為。例如足球比賽中為防止對方進攻而用鏟球阻擋對方，籃球比賽當中的有手拉人的小動作，本方觀眾擾亂隊員對方心理等。這些行為本身并不是由于憤怒所引起的，而是一種本能的保護獲利的行為。

2、敵對性攻擊行為

是指由憤怒引起的，具有使他人受害，產生痛苦的攻擊性行為。一個人受侮辱后會產生強烈的憤怒而誘發攻擊性行為。如在CNBA聯賽中，國家隊隊員孫軍推裁判事件；由于裁判吹了多次孫軍的犯規，而孫軍為了維護自己的身份和球隊利益，表示對裁判的不滿而引起的。著名的“5。19”球迷事件也是屬于敵對性的攻擊性行為。

3、工具性、敵對性攻擊性行為與果敢行為的區別

敵對性攻擊性行為與工具性行為的主要區別在于，前

者包括憤怒情緒，而后者只是由于長期訓練中形成的職業非規范性動作或觀眾的道德水平較低下造成的。如籃球隊員的推人小動作、手球隊員的拉人、推人，以及觀眾的喝倒彩等。

攻擊性行為與果敢行為不能等同，其主要區別在于前者沒有傷害人的意圖，而后者以行動迅速，敏捷為特征，如籃球的飛身扣藍，足球的強行突破，以及觀眾的吶喊助威等。三者區別如圖。

注：黑色部分為模棱兩可區

圖：攻擊性、敵對性攻擊性行為與果敢行為的區別

三、攻擊性行為產生的原因

有許多原因可以用來解釋運動員與觀眾為何實施報復性攻擊行為，有些攻擊性行為有損體育道德和規范要求，要礙于體育事業的發展。這里主要結合運動情景中的實際情況來分析產生攻擊性行為的原因。。

1、體育道德氛圍

世界各地，各組織在體育運動中都提倡要良好的體育道德，文明的比賽作風。然而在一些比賽中，運動員，教練員，觀眾往往棄道德精神于不顧，為達到獲勝目的，為發泄心理不滿而不擇手段地傷害別人。如泰森與霍利菲爾德的拳王爭霸賽中，泰森居然兩次咬傷霍利菲爾德的耳朵；中國甲A聯賽上的攻擊裁判，CBA中的集體打架都是由于隊員棄體育道德精神于不顧引起的。而同時教練員、觀眾、同伴、朋友、親人，甚至新聞媒體不但沒有對其進行指責，而且還幫助他們辯解；寬恕、默許、甚至贊揚這種行為，如上述例子當中，孫軍推裁判的時間報道，明顯失真，偏袒他的行為，使運動員對他人造成傷害有一種自豪感、成功感，攻擊性行為也愈演愈烈。

有研究表明，從事對抗性較強的運動員，如足球、手球、拳擊項目的運動員，成功率較高的運動員很少成功的運動員攻擊性行為表現出更加堅持的態度。

2、裁判員的氣魄與執法尺度和教練員素質

裁判員是比賽場上的執法官，他必須依照規則的餓規定對運動員的行為給予評定，要求做到嚴肅認真、公正準確。裁判員的公正與否對運動員的技術水平發揮，心理調整有極大的影響，同時裁判員要有勇氣對付各種復雜的情況，減少錯判、誤判；不經常參加比賽的人，可能很容易忽略裁判員的重要性。裁判員在攻擊性行為的發生上也起導火線的關鍵因素，。這一點在球類等集體項目上尤為突出。

教練員在隊員心目中起領導作用，當師徒關系十分融洽時，他的言語、手勢、行為，往往直接引起運動員與觀眾的餓攻擊性行為發生。如97年廣州地區成人高校籃球比賽的打架事件與“省長杯”足球比賽打架事件的原因就是教練員的行為不當，行為過激導致的。

3、喚醒水平

喚醒水平指的是個體處于受威脅的情景中為保護自己或逃避戰斗的一種能量釋放、動員過程。有研究表明，通過身體練習或其他手段而引起的喚醒水平可擴大個體攻擊性傾向。運動員在從事高水平的練習活動及受到威脅刺激以后，他們的情緒被激化，情緒激動，動機上升，一個小小的時間，就如一個小動作，一句玩笑話，就困難表現出攻擊性行為。特別上在有重大意義的比賽，關鍵場次的比賽中更容易發生攻擊性行為。

4、去個性化與責任感

去個性化是指一個人在群體中失去身份。大量研究表明去個性化的個體容易發生攻擊性行為。如橄欖球比賽、冰球比賽中，運動員統一著裝，戴上頭盔，使人難以分辨彼此，以特殊的角色行為掩蓋了其真實身份，運動員感到失去身份，因此這些項目比賽中更容易發生攻擊性行為。

球迷的暴力行為(觀眾)也與失去身份有關，在賽場激烈競爭的大環境下，成千上萬的觀眾為(學校體育比賽----小型比賽幾個人到幾百人)偏袒一方的球員加油、鼓勁，早已忘記原有的身份，因而一旦有突發時間的爆發就極易引起攻擊性行為。

5、對裁判法的理解程度

無論是運動員還是觀眾，絕大部分人都不是很專業的了解裁判法，這也就造成了對裁判員的錯誤理解。一知半解的裁判知識更容易使隊員和觀眾對裁判員的判決造成錯誤認識，這一點在基層比賽中尤為突出，而在中學生的比賽當中就更為突出。

四、攻擊性行為的預防和控制

攻擊性行為的發生與體育精神不相符，阻礙了體育事業的發展，會對運動員，裁判員造成身心上的傷害，對觀眾造成不必要的損失，對社會帶來不安定因素。

1、認知調整

提高運動員認知能力，能分出攻擊性行為與果敢行為的不同，工具性攻擊與敵對性攻擊的不同。同時加強體育道德教育，使隊員明確，在體育比賽中，攻擊性行為是不可取的，并不能帶來任何利益。

2、正確看待對手、裁判員

球員與觀眾應真確體育比賽的對抗性特征，努力學習理解裁判法提高自身相關的理論知識。使隊員與觀眾自身能正確、客觀、求實的對待比賽。

3、加強教練員的自身素質

應加強教練員的體育道德素質培養，提高教練員的專業素質，提高訓練水平與專業裁判知識，對裁判員在比賽中的表現給予不同的獎勵與懲罰。

4、獎勵那些自我控制力強，能承受打擊但不報復的運動員

可建立“精神文明獎”， “體育道德風尚獎”等，以樹立良好運動員形象。

5、加強裁判員素質教育。

大力提高裁判員專業技術，知識素質；加強道德建設，使裁判員在場上能夠真正做到嚴肅認真，公平公正。堅決打擊“黑哨”，偏哨現象。

6、使隊員了解攻擊性行為的暫時性特征

學會工致自己的情緒；使隊員與觀眾了解到只要控制一下，攻擊性傾向很快就會消失。

7、對運動員與觀眾進行心理教育。

教練員應向運動員灌述運動心理的知識，而比賽有關人員也可以向觀眾開設運動心理學講座以普及運動心理知識，使隊員與觀眾了解產生攻擊性行為的產生原因與控制、預防方法。

五、結束語

綜上所述，運動員攻擊性行為是一種普遍體育社會現象，它很容易產生，但我們只要了解到它產生的原因，通過種種方法與措施，就能及時的預防與控制它。運動員與觀眾產生攻擊性行為的原因大致相同，解決攻擊性行為的方法，必須從心理教育、思想教育入手。

參考文獻

[1] 季瀏等. 當代運動心理學 西南師范大學出版社，1994，

[2] 祝蓓里. 運動心理學原理與應用 華東化工學院出版社，1992.