培養學生的審美情趣

摘 要：傳統的語文教學壓抑了學生的審美個性，在基礎教育課程改革背景下，如何進一步加強和改進學校的美育工作，是值得我們研究和思考的課題。本文結合自己的一些實踐和體會，努力探索在中學語文教學中進行美育滲透的切實有效的新途徑，使美育精神重新回歸到課堂當中。

關鍵詞：語文教學；審美情趣；審美能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-027-01

新課程標準指出：“培養學生健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應該把它們當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”可見，中學語文教學與美育教育是相輔相成的。因而，作為一個語文教師，應把課堂作為載體，引導學生感受課文中美的形象、美的意境，美的語言，逐步提高學生認識美、鑒賞美、創造美的能力，讓美去蕩滌他們的心胸，豐富感情，陶冶情操，強化素質，增長才干，從而鍛造他們健康完美的人格，完成人生的雕塑。為此，我們應該在重視中學語文教學改革的同時，加強美育創新的研究與實踐，使美育工作與中學語文教學改革同步協調發展。

語文教學是生活教育，是審美教育，我們應教會學生感受生活中的美，品味生活中的美，以及創造生活應有的美。語文教材和資源都是很好的美育載體，我們應充分利用這些資源提高學生的美學修養。幫助學生樹立正確的審美觀，提高學生個體的審美能力，使學生的世界觀、人生觀，情感和心智受到美的熏陶，從而達到提高整體素質的目標。以美的方式、美的內容、合乎美的規律性的教學方法，在引導學生理性思考的同時，調動學生的情感和情趣；學生在獲取知識的同時，獲得美的熏陶，精神的愉悅。那么，在語文教學過程中如何培養學生的審美情趣呢？

一、重視“讀”，感受美

要讓學生感受語文材料的美，這就要實施葉圣陶先生所說的“美讀”，通過讀，調動學生視覺、聽覺等感覺經驗，使學生在語言的流動中感受課文各種形式的美，進入作品美的意境。讀的形式多種多樣，教師范讀、播放、錄音，學生默讀、齊讀、分角色讀、指名讀，要根據不同的文體，圍繞審美目標，在各個教學環節上施以不同的閱讀形式。這里還需特別強調的就是要重視朗讀。朗讀，可以把文章美的思想感情，“原法原味”的美的聲韻傳達出來，把“寫在紙上的語言變成活的語氣”（朱自清語）。教師通過朗讀，可以創設情境，營造氣氛，讓學生身臨其境，耳濡其情，領著學生從整體上把握文章的脈搏與靈魂。

二、引導學生發現美，感悟美

語文教材展現的就是美的世界。描寫泰山、黃河的，那是山川之美；歌詠秦皇漢武的，那是歷史之美；展現詩賦詞曲的，那是文學之美；介紹故宮、景泰藍的，那是工藝之美。學《蘇州園林》要懂得欣賞江南的園林風光，懂得山水池沼、花草樹木、亭臺軒榭的美。正是美的動力，促進人們在真、善、美的追求中形成了高尚的情趣和健康的個性，創造了燦爛的文明。

我在語文教學中注重通過分析課文中的典型人物形象，引導學生挖掘認識人性美。例如，《出師表》一文，表現了諸葛亮語重心長、飽含深情、耿耿忠心的情懷，他真正做到了“鞠躬盡瘁，死而后已”的境界，這樣一個忠君愛國的蜀相形象就浮現在了我們面前。

三，上好名著導讀課

《課程標準》要求學生九年課外閱讀量達到400萬，要大量閱讀文學名著，并把名著導讀課列入口語交際范疇，這給語文教學又增添另一道亮麗的風景，文學名著是經過千百年淘洗和千百萬讀者篩選的藝術精品，這些藝術珍品以新鮮獨創的藝術形式、栩栩如生的人物形象、多姿多彩的藝術技巧、蕩人心魄的藝術魅力展現在讀者面前，我們作為一名語文教師，要不斷創新口語交際教學，上好名著導讀課，培養提高學生的審美能力和審美意識，使學生獲得一種審美經驗，構筑起學生美的心靈，放飛學生美的追求……

以亮點吸引學生。名著之所以成為名著原因之一是因為它們都有各自的亮點。比如《西游記》的奇幻神話色彩，《水滸傳》的反抗暴政的英雄傳奇色彩等等這些，都是熠熠閃光的精髓亮點。借名家名言或精辟語言推介。許多名著都有名人名家或民間俗語做過評價，我們可以利用這些名人名家的名言來給學生引薦，因為名人效應，這個方法應該見效很快。比如，我們就可以用中國古語“少不讀水滸，老不讀三國”來刺激學生閱讀《水滸傳》和《三國演義》。名著里面不乏精彩片段，出彩的片段層疊不斷，在民間廣為流傳，我們可以拋出這些精彩片段做誘餌，吸引學生走進閱讀名著。

四，合理利用多媒體教學

借助圖形、動畫、影像、聲音的多媒體教學不僅有助于教學效率，還具有實施美育的功能，它直觀形象地展現課文的藝術形象美、意境美和語言美，喚起美的情趣，撥動美的心弦，使學生為之萌發激情，潛移默化地培養語文審美能力。

美育是一種“潤物細無聲”的教育，它能夠誘發人的潛能，以審美的方式達到人類的自我塑造、自我完善，并最終推動整個社會趨于完善、和諧、發展的理想境界。置身于語文教材中，無時無刻都在感受著美、領略著美、享受著美。教育，就要使學生學會用審美的眼光去審視世界、審視他人、審視自己，就要注意培養學生個人的審美理想、審美情趣和審美能力。教師只要引導學生細心觀察生活，用心靈感悟作品中閃耀的“美”的火花，領略其中豐富的意境，就能培養學生的審美情趣。

總之，現行中學語文教材中，處處迸濺著美的火花，處處浸潤著美的甘霖。帶領、引導學生發現美，開掘美，領悟美，創造美是教師的天職。讓學生建立起美感意識，在課本中發現美，在閱讀中感情美，在大自然中探尋美，在活動中實踐美，這就是素質教育對我們的要求。