音樂課堂教學之點滴

摘 要：新的課程改革是一輪教育全面的創新，音樂作為基礎教育的重要組成部分，音樂教師的思維方式更應該適應新課標的要求。通過音樂教育，對提高學生學習音樂的興趣，培養學生的想象力，擴大視野，提高審美很大的幫助和作用。

關鍵詞：音樂；教學；藝術

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-021-01

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過特定的音響結構實現思想和感情表現與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機組成部分；它作為人類文化的一種重要形態和載體，蘊涵著豐富的文化和歷史內涵，以其獨特的藝術魅力伴隨著人類歷史的發展，滿足人們的精神文化需求。當前，新一輪基礎教育的課程改革，正以令人矚目的迅猛之勢向前推進，其步伐之大，速度之快，難度之高，是前所未有的。新的課程改革是一輪教育全面的創新，音樂作為基礎教育的重要組成部分，音樂教師的思維方式更應該適應新課標的要求。在音樂課程改革中，要不斷更新教育觀念，抓住當前的有利時機，才能造就出適應21世紀需要的高素質人才。

我國古代偉大的思想家教育家孔子就曾說過：“知之者，不如好之者。好之者，不如樂之者。”德國教育家矛惠多斯則這樣闡述教師對學生學習興趣的激發與培養：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。中學生正處于身心發展的關鍵階段，培養他們的學習興趣將會使他們終身受益。

長期以來，音樂教師受到傳統的教育思想影響，在教學中，習慣以傳授知識、訓練技能為主要方式，我教你學、我講你聽的傳承式教學牢牢禁錮著學生的思維，大部分教師對音樂教育的理解就是“唱歌+樂理”，學生的創新能力得不到發展。即使都在提倡音樂教學改革，但是實際上也是換湯不換藥，脫離不開這種基本模式。音樂課天天如此，堂堂如此，老師沒有創新，學生哪來的新意？因此，音樂教師首先必須更新自己的觀念，打破舊的教學模式，讓教學從實際出發，不斷創新，改變教法，做到既符合學生不同時期的心理需要，又使學生對每一節音樂課都保持新奇感和強烈的求知欲。只有這樣，才能進一步調動學生的學習興趣，培養學生創新的意識。所以我就在音樂教學中為學生創設一定的情境。比如在上《行進中的歌》這一課時，我先讓學生們說一下，自己都知道哪幾首軍旅歌曲，講一下軍人嚴明的紀律以及軍人的作風，這樣，教學就在非常活躍的氣氛中開始了。在教唱這首歌時，我讓一部分人敲大軍鼓、小軍鼓以及沙錘，模仿軍人走步的聲音，另一部分人邁著矯健的正步，這樣師生完全融合為一體，增進了師生的感情，充分調動了學生學習的積極性，進一步培養了他們的想象力和創造力，從而對音樂課產生了濃厚的興趣。在舊的教學觀念中強調的是以教師為主導，上音樂時教師重視的是示范講解，強調的是學生“跟我學”就可以了，至于學生學時的情感如何？學生對學習內容有無興趣？等等這些問題，有的音樂教師從不會去過問。要想成為一個優秀的音樂老師，就應該讓學生從“臺后”走到“臺前”來，讓學生自己動腦、動手參與教學實踐，培養學生的創新能力。例如，流行音樂是當代中學生最喜愛的，每個人都會唱很多的流行歌曲，所以學生們對這一單元特別有興趣。我就專門利用一節課，在每班都設立了“我們的時間”。從主持到選材，全部是學生在操作，我指導。每個班都是上一節布置好，然后給學生充足的時間進行親自創編實踐，下一星期正式開始。這樣，學生練習的熱情高昂，人人忙著構思并進行試練，對練習中出現的問題會及時向老師請教，或相互討論，找出解決的方法，經過一周時間的實踐，同學們也編出了一些有價值的節目，在全體同學面前進行展示。學生通過親自實踐、親自體驗問題、解決問題的過程，感受到了成功的快樂，協調了同學之間的關系，學會了與人相處，相互合作的良好品質，并且，給學生了充分提供自我表現的自由天地，達到了實現自我價值、克服自卑、增強自信的目的，為學生將來適應社會，更好地投身到生活與社會奠定了堅實的基礎。

在音樂教學中，教師可以根據不同學生的個性與心理特征，有目的地選擇一些內容與情緒均具的針對性的音樂作品讓學生聆聽，通過音樂作品的感染來保證學生素質的提高；通過對生機盎然、豐富多彩的校園文化生活的展示，激起學生對學校生活的眷戀，培養起熱愛學習、拼搏人生的高尚情操；通過氣勢磅礴的《黃河大合唱》、《紅軍不怕遠征難》等音樂作品，借助作品的感染力來喚起學生的自信心，增強克服困難的斗志與勇氣；強化集體觀念，讓和平與友愛來滋潤學生的心靈，建立起團結互助，相互尊重與愛護的良好意識。總之，組織指導學生聆聽一些格調較高、積極向上的音樂作品，這樣不僅豐富學生的音樂視野，提高了音樂審美能力，促進學生身心和諧發展與心理素質的提高。

總之，通過音樂教育，對提高學生學習音樂的興趣，培養學生的想象力，擴大視野，提高審美很大的幫助和作用。