小學德育教學的途徑與方法探析

摘 要：小學德育教育要從營造良好的育人環境入手，把德育滲透于學科教學中，教師要率先垂范，家校聯合，共同育人、注重在實踐活動中育人，在感恩教育中育人、積極探索醫校共育新模式，努力提高德育教育的實效。

關鍵詞：小學；德育教學；途徑；方法；探析

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-020-01

《甘肅省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》指出：“堅持德育為先。切實把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程，把德育滲透于教育教學的各個環節，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各個方面。加強和改進未成年人思想道德建設和大學生思想政治教育工作。完善德育工作機制，構建大中小學有效銜接，學校教育、家庭教育和社會教育緊密結合的德育體系”。因此，要構建充滿活力和魅力的小學德育教學，就必須進行德育創新，將德育引入新的境界。我認為應從以下幾方面進行：

一、營造健康有感染力的育人環境

學校應創設一種良好的育人環境，把學校的一切看作是育人的陣地。如：在校園內建立專門的德育櫥窗，對學生進行禮儀教育，敬校、愛校教育。這樣，通過環境建設，讓校園中的每個地方都起到教育的作用，使學生的優秀思想品德得到培養，良好習慣得以養成，情操得到陶冶。

二、把德育滲透于學科教學中

課堂教學不僅是傳授知識教育的主要途徑，也是對學生進行德育教育的最基本、最有效的途徑。這就要求教師在各科教學中，應充分挖掘教材的內在思想因素，根據學科特點和教材實際找準文化知識和德育結合點，上課時找準德育的切入點，不失時機地對學生進行思想品德教育。

德育與智育高度結合的學科應屬語文，篇篇課文都蘊含豐富的德育內容：《桂林山水》等可用來讓學生領略祖國的大好河山，對學生進行熱愛家鄉、熱愛祖國的教育；《你，浪花里的一點水》教育學生學習雷鋒舍己為人的“傻子精神”等，體會我們社會主義美好生活的來之不易，從而激發學生奮發學習，創造更美好未來的志向，同時可以培養學生的同情心。另外，利用體育教學可以培養學生的競爭意識、拼搏精神，滲透集體主義教育；利用《科學與社會》教學滲透愛祖國、愛家鄉、愛自然、愛科學教育。

在把思想品德教育貫穿于學校各科教學的同時，教師還要精心研究所任學科的德育規律，探索德育滲透方法，真正做到教書育人，文道結合。

三、教師率先垂范，做學生榜樣

小學生由于還未形成正確的是非、善惡、美丑判斷標準，教師的表率作用對學生的良好品德形成十分重要。因此，學校要重視師德師風建設和業務培訓，以提高教師自身的修養。同時，教師要從思想作風到言行舉止，處處以身作則，既重言教，又重身傳，努力做學生修養品德的表率，為學生樹立學習的榜樣，使學生對抽象的規范和要求有“范”可依，在富于形象的榜樣中受到啟迪和教育，在教師表率的潛移默化中形成良好的思想品德。

四、家校聯合，共同育人

“家庭教育在未成年人思想道德建設中具有特殊重要的作用”。要建立健全學校、家庭、社會相結合的未成年人思想道德教育體系，使學校、家庭和社會三方面的教育相互配合，相互促進。一是家校聯合抓好德育教育。學校要定期召開家長會，讓家長接受一定的家教知識、掌握與學校德育相適應的家教方法，按國家教育方針教育好子女。二是建立德育教育基地。在強化少先隊工作、主題班隊活動、優化思想品德課教學、其他學科教學的德育滲透等校內教育功能的基礎上，建立校外固定的德育教育基地也是德育教育社會化的途徑之一，它有利于學生用實踐知識驗證課本知識，有利于引發學生的情感共鳴。三是設立校外活動站。以居民小組或村委會為單位，按地域劃分，設立校外活動站，聘請共青團、婦聯干部、德高望重的退休干部、教師和村長擔任校外輔導員。校外輔導員平時幫助、指導家長管教孩子，收集社會、家長對學校的建議，了解學生在校外的表現，及時反饋給學校，也把學校的階段性德育教育內容、要求及時傳遞給家長，配合學校實施和檢測學生在校外的道德表現。

五、實踐鍛煉育人

學生良好品德的養成，都離不開各種實踐活動。學生的優良品德不僅要在各種實踐活動中形成，也要在不斷豐富和深化的實踐活動中得到完善和提高。同時由于小學生活潑好動、精力充沛、積極好學、求知欲和上進心強，而內容豐富、形式多樣的各種實踐活動恰恰特別符合他們的興趣愛好，能滿足他們的多種需要。教師要大量地采取各種實踐鍛煉方式，創設各種情景，在課堂上讓學生對特定事情采取他們所認為有效且符合道德規范的措施，然后集體以探討的方式討論，最終得出一定的道德評價。

六、開展感恩教育

學校要把感恩教育與校內外開展的德育教育活動緊密聯系起來，在學校開展“忠、孝、雅、誠”教育，引導、培養學生從小樹立忠于祖國、孝敬長輩、舉止文雅、誠實守信的道德行為習慣。同時推進“文明校園”、“體驗親情”、“愛心奉獻”三項重點工作，在家庭、學校、社區開展經常性的道德實踐活動，引導未成年人在體驗親情中凈化心靈、在互助友愛中提升境界、在奉獻社會中陶冶情操，培養積極的人生態度、健康的心理情感、高尚的道德品質。

七、探索醫校共育新模式

在小學建立心理健康教育服務中心，針對未成年人的心理特點，開展心理健康教育。探索“醫校共育”心理健康教育新模式。實施青少年“心理陽光”工程。

總之，在小學德育教學中，只要我們理解學生，按照學生的心理特點去教育、去影響，就一定能收到事半功倍的效果。