對高校選修課建設(shè)的若干意見

摘 要：開設(shè)選修課是高校為了適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)對人才素質(zhì)的高要求所做出的重要舉措。然而，由于選修課制度依然處于發(fā)展和探索階段，其本身的建設(shè)問題存在諸多缺陷。本文通過對其存在的問題的分析，為改進(jìn)選修課制度提出了若干意見，以更好的發(fā)揮選修課在促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展上的重要作用。

關(guān)鍵詞：高校選修課；問題；意見

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-013-01

作為高校課程設(shè)置的重要組成部分，選修課對于開闊學(xué)生眼界、發(fā)展學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生課外知識的積累及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維意義重大。然而，由于當(dāng)代大學(xué)仍然是以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識為主要任務(wù)，與必修課相比，選修課沒有引起學(xué)校各方人員應(yīng)有的重視，其發(fā)展受到人力、財(cái)力、物力等條件的限制，主要存在以下幾個(gè)問題：內(nèi)容狹窄，無法充分滿足學(xué)生興趣發(fā)展的需要；學(xué)生有較強(qiáng)的功利心，將選修課僅僅作為賺取學(xué)分的工具；學(xué)生聽課的積極性不高，導(dǎo)致教師對講課抱有應(yīng)付的態(tài)度；考試方法過于簡單，無法體現(xiàn)出選修課的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。針對這些問題，筆者主要從以下三個(gè)方面提出了改進(jìn)措施。

一、提高選修課在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地位

進(jìn)入21世紀(jì)，在全球化、信息化浪潮的沖擊下，企業(yè)的壽命及技術(shù)更新的周期縮短。當(dāng)代勞動(dòng)力市場越來越傾向于“接納”德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。而高校選修課是學(xué)生接受素質(zhì)教育的關(guān)鍵一環(huán)，是學(xué)生在融入社會(huì)的過程中展現(xiàn)自身高素質(zhì)、高修養(yǎng)、高水平的階梯。因此，學(xué)校教師及工作人員需要做好學(xué)生的思想工作，加強(qiáng)學(xué)生對選修課重要性的認(rèn)識，提高選修課在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地位。具體來講，首先，學(xué)校可以充分利用校報(bào)、布告欄、校園廣播等媒體設(shè)施的宣傳作用引起學(xué)生對素質(zhì)教育的關(guān)注，進(jìn)而牢固樹立起學(xué)生對選修課重要意義的正確認(rèn)識；其次，各個(gè)院系應(yīng)有針對性的開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生切實(shí)感受到現(xiàn)代社會(huì)的就業(yè)壓力，從而激發(fā)起學(xué)生完善自身素質(zhì)的動(dòng)力；同時(shí)，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善學(xué)生的綜合素質(zhì)測評制度，將學(xué)生的選修課成績?nèi)谌肫渲校蛊淠芨玫谜宫F(xiàn)學(xué)生從選修課的學(xué)習(xí)中收獲到的成果。

二、完善選修課的教學(xué)內(nèi)容

自制度化教育產(chǎn)生以后，教學(xué)內(nèi)容一直是學(xué)校教育中的核心問題，它直接包含了學(xué)生應(yīng)掌握的知識和技能，是溝通“教”與“學(xué)”的橋梁。就選修課的現(xiàn)狀來看，許多高校的選修課范圍狹窄，內(nèi)容設(shè)置不合理。一方面無法充分滿足學(xué)生探索世界的好奇心和廣泛的興趣需要；另一方面，又忽略了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)能力和接受水平。這樣導(dǎo)致了一些選修課“供不應(yīng)求”，另一些選修課卻又“無人問津”。鑒于此，學(xué)校首先應(yīng)該以院系為單位，了解學(xué)生的興趣和現(xiàn)實(shí)需要，以此來作為設(shè)立選修課的主要依據(jù)；其次，根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論的觀點(diǎn)，學(xué)生對于知識的掌握建立在其已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，因此選修課的內(nèi)容應(yīng)考慮到學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，將一些超出學(xué)生接受能力的選修課扼殺在“搖籃”里，使學(xué)生更容易“消化”選修課的教學(xué)內(nèi)容；再次，根據(jù)實(shí)用主義教育家杜威“教育即生活”的觀點(diǎn)，選修課教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生能更好的做到知識的遷移，將陳述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識，從而使選修課的實(shí)際效用得到最大程度的發(fā)揮。

此外，學(xué)校還應(yīng)完善選修課教材的建設(shè)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，是系統(tǒng)反應(yīng)學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。目前，由于選修課課時(shí)較少，許多選修課沒有配套的教科書，這樣容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)地組織。因此，學(xué)校應(yīng)該選擇具有趣味性、實(shí)用性的教材，以提高選修課的教學(xué)效果。

三、提高教師的教學(xué)素養(yǎng)

無論是必修課還是選修課，教師在課堂教學(xué)中始終處于主導(dǎo)地位，教師素質(zhì)的高低將直接影響到學(xué)生聽課的積極性及課堂的教學(xué)效果。在選修課的教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師消極備課、講課，對學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真等現(xiàn)象。這一方面與教師自身的素質(zhì)有關(guān)，另一方面也來源于各種客觀條件的限制，如：學(xué)校硬件設(shè)施不完善、學(xué)生出勤率低等。因此，學(xué)校首先應(yīng)該加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提高其教學(xué)素養(yǎng)；其次，還應(yīng)該通過必要的獎(jiǎng)勵(lì)措施激發(fā)其教學(xué)的動(dòng)力。對于教師自身來說，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，創(chuàng)造出和諧融洽的課堂教學(xué)氣氛也是十分重要和必要的。在此可以借鑒杜威提出的“從做中學(xué)”。即改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，而采取師生共同活動(dòng)的教學(xué)方式。在課堂上，活動(dòng)是主要的，教師首先應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，使學(xué)生自己從情景中發(fā)現(xiàn)問題，然后充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，使學(xué)生在合作中探索問題、解決問題，這樣能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，從而在實(shí)踐中收獲知識，提高能力。同時(shí)，教學(xué)也不應(yīng)僅限于教室內(nèi)，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生參加與選修課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)。此外，教師不應(yīng)過分依賴多媒體課件，而要充分發(fā)揮其輔助作用，使用視頻、音頻、圖像等吸引學(xué)生的注意力。

總之，高校選修課制度的完善絕不是對現(xiàn)有選修課簡單的添加和刪減，它需要學(xué)校各方人員的參與，在考慮學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際需要的基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理等方面進(jìn)行變革，從而使選修課更好地為素質(zhì)教育服務(wù)，實(shí)現(xiàn)我國高等教育的可持續(xù)發(fā)展。