淺析新課程改革教學理念和目標的理解

摘 要：新課改擺在廣大教師面前亟待解決的問題是:如何在課堂中貫徹課程標準新理念——關心學生的發展，或者說怎樣改革課堂教學才能落實新課程的“三維目標”。為此，筆者結合所查資料及教學實踐等實際談談對新課改的教學理念和目標的理解。

關鍵詞：新課程改革；教學理念；三維目標

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-011-02

21世紀伊始，新一輪基礎教育課程改革在我國轟轟烈烈地開展起來。這一輪基礎教育課程改革，旨在全面推進素質教育，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。這就要求教師的教學要幫助每一個學生進行有效地學習，使每一個學生得到充分發展。而要想取得這樣的效果，對新課程改革教學理念和“三維目標”的理解和把握尤為重要。

一、對新課程改革核心理念的理解

新課程改革的基本理念有：從知識和技能，過程與方法，情感態度與價值觀三個方面培養學生，為學生的終身發展、應對現代社會和未來發展的挑戰奠定基礎。隨著新課程改革的步步深人，站在一線教育工作崗位上的我們，必須深刻領會課改理念，予出色的進行教學。

1、新課程提倡的學生觀

新課程提倡以學生為中心，學生是教學的對象，是教學過程的主體，不再是傳統教育的“接受者”。學生的身心發展是有規律的，同時每個學生又都有自己的特性，在實施教學時應該要結合學生的身心發展來進行差異化教育，因材施教。

2、教師的角色變化及對教師的要求

新課程改革背景下，教師不僅僅是學生知識的傳授者，更是學生學習的激發者、輔導者，各種能力和積極個性的培養者等。因此，教師必須提高自身的專業知識水平和道德素養，必須成為教學的研究者。簡而言之，教師必須由“教書匠”變為“教育家”，這樣才能實現課程改革的宗旨和目標。這樣就要求教師必須要做到：首先，尊重學生，學會欣賞學生，關注每一位學生的發展，特別是教學中被排斥、被忽略、被遺忘的學生。其次，學習過程應該是學生一種輕松愉悅的積極的知識傳授和情感體驗過程，這就要求教師必須用“心”教。最后，課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性養育的圣殿。因此，教師要關注學生的學習的意愿、能力以及情感、態度、價值等方面的健全發展。

3、對新課程中學生學習方式轉變的理解

傳統教學中學生學習方式單一、被動，每天都是坐在教室里被動式的聽取老師的講解。新課程使得學生的學習方式發生根本性的轉變，新課改所倡導的學習方式有自主性學習、探究性學習和合作性學習等。學生學習方式的轉變主要體現在以下幾個方面，這些方面都是我們平常教學中所能感知的。

首先表現為從傳統的“要我學”轉變為“我要學”。它強調教師要培養學生內在的、直接的學習動機，要激發學生的內在興趣，使學生越學越想學。其次表現為“我能學”、“我一定行”。它強調教師要相信每一個學生身上都隱藏著發展的巨大潛力和能量。教師的責任就是要把這種潛在的能量和能力開發出來。鼓勵學生獨立自主學習。最后還表現為注重讓學生參與，充分發揮課堂和學生的主體性，強調讓學生去感知，去操作，去實踐，去思考，獲得最直接的個人經驗，并通過互相交流、啟發、合作，達到共識。

綜上所述，我覺得新課程改革的本質理念就是尊重和理解學生，讓學生的個性得到張揚，潛能得以挖掘，并使得學生的潛能變為自身能力。在該理念下，教學要為學生服務，教學效率不僅體現在“學生學到了什么知識”上，還體現在“學生獲得發展的遠期學習效果”上。因此，教師在進行教學設計時，應充分考慮新課程觀里“課程”的概念（新課程觀認為課程是教材、教師、學生、環境四因素的整合），力求設計出由教材、教師與學生、教學情景、教學環境構成的和諧發展的“生態系統”；從而在教學過程中，應讓學生領悟到學科所具有的豐富的內涵，讓學生的心靈的到美的滋潤，接受情感熏陶。

二、對新課程改革目標的理解

新課程“三維目標”是國家課程標準對新課程應關注不同階段學生成長的三個方面的基本要求，是一個“應然”的指向，所體現的是一種教學理念，但又是教學理念的提升。突出了學生在教學關系上的主體地位，關注于學生的學習與發展。

“三維目標”涵蓋了“知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀”三個維度的內容，這三個維度是辯證統一的一個整體，建立在傳統教學的根基之上又超越了傳統教學，是教學理念上的改進。新課程改革由理念轉變為教學現實，需要有一個抓手，而課堂教學落實“三維目標”就是這個有力的抓手。

具體到教學層面，教師應當根據學科課程總目標建立就具體內容而言的具體的教學目標，同時幫助學生制定恰當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑。因此，教師對教學目標的理解不能簡單的停留在“教學目的”的層面上，首先考慮的應該是學生“學”什么、怎樣“學”， 重點考慮學生通過學習有什么變化、 應達到什么樣的程度，“變備“教案”為備“學案”，而據此所制定的教學目標，必須明確、具體、具有可檢測性。

盡管如此，教師也不能簡單的將這三個方面的目標作為自己在備課時制訂教學目標的模式。新課程的“新”，不是新在其模式，而是其“精髓”，作為一名教師，千萬不能僅模仿著模式來做，而是要深入的對課程標準進行理解，深刻領悟其“精髓”，做到教師與新課改的“視野溶合”。

三、課改路上，把“根”留住

新課改給課堂教學帶來了全新的教育理念，但新課改理念和目標的落實不是為了在課堂上做秀，也不是為了體現新穎，而是為了更好地教學.在新課改背景下，我們不能一味的排斥傳統教學，而應正確看待傳統教學和現代教學，傳統教學同現代教學并不是矛盾的，而是互相依附，互相平衡，互相促進的。在具體教學中應在傳授“知識與技能”的過程中融入新的理念，在“接受性學習”與“探究性學習”中尋求一個教學的平衡點，推動課程改革，從而使“三維目標”由“應然”走向“實然”，使新課程改革取得預期的效果。

結語：

正確理解和把握新一輪基礎教育課程改革的宗旨，是教師能夠充分開發課程資源、出色的進行教學的前提。根據新課改的理念和目標，教師在制定學習目標時，要著眼于學生可持續發展能力的培養，精心設計教學的每一個環節；在實際的教學過程中，充分尊重和理解學生，讓學生的個性得到張揚，潛能得以挖掘。最終使得新課程改革的宗旨得以實現。

參考文獻

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