運用心理學(xué)知識提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

要：隨著新課改的全面推行，為學(xué)生減壓的呼聲也越來越高，對提高課堂教學(xué)效率的要求也更為迫切，可如何有效地提高課堂效率，真正替學(xué)生減壓呢？本文以數(shù)學(xué)課堂為例，從需要層次理論、注意規(guī)律、記憶規(guī)律、期望效應(yīng)等方面探討了如何應(yīng)用心理學(xué)的相關(guān)知識，提高課堂教學(xué)效率．

關(guān)鍵詞：心理學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)效率

提高課堂教學(xué)效率，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的基本要求，是實施素質(zhì)教育的一個重要目標(biāo)，也是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的一個根本舉措． 那么，如何有效地提高課堂教學(xué)效率，就成為每個教育工作者思考的問題．

20世紀60年代以來，認知心理學(xué)與教育學(xué)的結(jié)合，產(chǎn)生了一門專門研究課堂教學(xué)的學(xué)科——教育心理學(xué)，為科學(xué)教學(xué)提供了理論上的依據(jù)． 然而，高中數(shù)學(xué)課堂依然讓教師和學(xué)生頭疼，本文將從心理學(xué)相關(guān)知識入手，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況，探討高中數(shù)學(xué)課堂中，如何利用心理學(xué)知識，改善課堂環(huán)境，減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率．

滿足學(xué)生的需要

根據(jù)馬斯洛的“需要層次理論”，人的需要從低到高依次分為五個層次：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要． 學(xué)生作為活生生的個體，當(dāng)然也離不開這些需要的實現(xiàn)． 隨著社會的進步，物質(zhì)條件的不斷豐富，生理需要基本滿足的情況下，教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生其他方面的需要．

1. 安全需要

可以說，學(xué)生每天和教師相處的時間已經(jīng)高于的和父母相處的時間，如果教師對學(xué)生動輒批評責(zé)罵，易造成學(xué)生安全感缺乏，在一個沒有安全感的環(huán)境下，提心吊膽，自然無心學(xué)習(xí)，也會使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)校的抵抗逃避情緒，不利于學(xué)生的發(fā)展．值得欣慰的是，隨著教師隊伍綜合素質(zhì)的不斷提高，絕大多數(shù)教師都能給學(xué)生提供一個安全的學(xué)習(xí)環(huán)境．

2. 歸屬與愛的需要

“沒有愛，教育就不能稱之為教育”． 讓學(xué)生在班級、在學(xué)校產(chǎn)生歸屬感，認識到自己也是這個大集體的一分子，也能為班級貢獻自己的一份力量，信任同學(xué)、老師，感受到集體的溫暖． 這樣，教師不用每天對學(xué)生厲聲厲色，他們自己就能自覺地遵守紀律．

3. 尊重的需要

每個孩子，都是一個完整的個體，都有被尊重的需要． 俗話說“你敬我一尺，我敬你一丈”，特別是對一些有生理缺陷的學(xué)生，教師更應(yīng)該注意尊重他們的人格，不刻意譏諷嘲笑，在選擇批評或懲罰之前，更應(yīng)該三思而后行．

4. 自我實現(xiàn)的需要

當(dāng)學(xué)生的某些行為得到同學(xué)或老師的肯定時，會產(chǎn)生強烈的自我實現(xiàn)的喜悅和自信，人都有自我實現(xiàn)的愿望，學(xué)生亦不例外． 當(dāng)然每個學(xué)生的自我實現(xiàn)目標(biāo)是不同的，這就要求教師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，兼而顧之． 如對于一貫表現(xiàn)不好的學(xué)生，哪怕只是一個小小的進步，也是值得大家表揚的，成績不好的，只要有一點點的付出和成就也是不容教師忽視的，及時給予他們肯定和贊賞，相信他們會做得更好．

掌控學(xué)生的注意

英國教育家約翰?洛克說：“教師的巨大技巧在于集中與保持學(xué)生的注意力．” 學(xué)生也只有在注意力集中的情況下，才能更加高效地學(xué)習(xí)，它是衡量課堂效率的重要指標(biāo)之一． 心理學(xué)將注意力分為無意注意、有意注意和有意后注意． 無意注意是事先沒有預(yù)定目的、不需要做任何意志努力的注意，不易引起大腦疲勞；有意注意是事先有目的的、需要作出意志努力的注意，耗能多，易引起大腦疲勞；有意后注意是在有意注意的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，卻不再需要做意志努力，學(xué)生通過有意注意學(xué)習(xí)了解某些知識，由于喜歡與興趣等的共同作用，沉浸于該知識的學(xué)習(xí)，從而達到不再需要有意注意的境界．

因此，在數(shù)學(xué)課堂上，要充分利用學(xué)生的無意注意，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方法、生動形象的教學(xué)語言，組合運用激發(fā)興趣、增強好奇心等情緒理論，引起學(xué)生的無意注意，帶動有意注意和有意后注意． 設(shè)置思考問題及思維矛盾，把課堂推向高潮，促進有意注意向有意后注意的轉(zhuǎn)換，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，不至于太過疲勞．

注意力的保持時間也十分重要，研究證明，高中生在較好的教學(xué)環(huán)境下，也只能保持30~40分鐘，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意講練結(jié)合，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞．

改善記憶的效果

教學(xué)中常出現(xiàn)剛學(xué)過的知識學(xué)生就忘得一干二凈的現(xiàn)象，學(xué)生為此苦惱，教師也心里著急，因此課堂教學(xué)中的記憶效果顯得十分重要．

1. 抓好開始和結(jié)尾

根據(jù)記憶的“系列位置曲線”，它呈一個U形，即在記憶的開始和結(jié)束位置的內(nèi)容記憶效果較中間內(nèi)容要好，所以在課堂教學(xué)中，可以將一節(jié)課的重點放在開始和結(jié)束時間，課堂中每一個階段的學(xué)習(xí)時間不宜過長，否則，中間內(nèi)容相應(yīng)增多，記憶效果就不夠理想． 其次，心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，短時記憶的容量為5-7個單位組塊，這也要求教師在布置記憶內(nèi)容時不宜過多，最好不要超過7個，這樣能減低學(xué)生的記憶難度．

2. 要求學(xué)生及時復(fù)習(xí)

根據(jù)艾濱浩斯的記憶遺忘曲線，遺忘的進程是不均勻的，先快后慢，在一個月之后，記憶內(nèi)容只剩21.1%． 而在學(xué)習(xí)之后及時復(fù)習(xí)，能有效地彌補這一缺點，據(jù)統(tǒng)計，在學(xué)習(xí)內(nèi)容20分鐘后及時復(fù)習(xí)，知識的記憶量為58.2%，一天之后為33.7%． 所以教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)習(xí)之后及時復(fù)習(xí)，如果白天沒有時間，則可選擇在晚上入睡前或晨起時，這兩個時間排除了前攝抑制和后攝抑制的干擾，記憶效果本來就佳，如能在此時回顧所學(xué)內(nèi)容，就能取得最好記憶效果了．

給予學(xué)生期望

“皮格馬利翁效應(yīng)”又稱“期望效應(yīng)”，它留給我們這樣一個啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨椋?dāng)一個人獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了社會支持，從而增強了自我價值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，并盡力達到對方的期待，以避免對方失望，從而維持這種社會支持的連續(xù)性． 教師對學(xué)生抱以期望，一段時間后，學(xué)生往往能按照教師所期望的方向發(fā)展．

當(dāng)教師積極地暗示學(xué)生，他能做好，能做得更好，并給予學(xué)生表揚、鼓勵和幫助時，學(xué)生得到來自教師的期望，感受到尊重和自信，認為自己是聰明的，把教師的期望轉(zhuǎn)化為自己對自己的期望，提高了對自己的要求和標(biāo)準(zhǔn)，進而努力達到期望，成為佼佼者．

引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美

對大多數(shù)學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是數(shù)字，是符號，是抽象的概念、嚴密的邏輯，枯燥而乏味． 然而作為教師，決不能讓這樣的思想蔓延，而應(yīng)該在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，感受數(shù)學(xué)中無處不在的美．

人都有愛美的心理，數(shù)學(xué)家徐利治教授指出：數(shù)學(xué)園地處處開放著美麗花朵，它是一片燦爛奪目的花果園，這片花果園正是按照美的追求開拓出來的． 數(shù)學(xué)美主要體現(xiàn)在簡單性、對稱性、統(tǒng)一性及邏輯性等方面，這些規(guī)律令人驚奇，使人贊嘆，催人奮進． 利用課堂教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)多向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)美的概念、美的形式，也可結(jié)合數(shù)學(xué)史，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)多一些了解，多一些認可，多一些喜愛，在完成某項任務(wù)時，多感受那種喜悅及成就感． 培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使其能不由自主地愛上數(shù)學(xué)．

總之，在不斷要求教育教學(xué)改革，追求課堂效率的時代，作為數(shù)學(xué)教師，也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，多了解一些心理學(xué)知識，使之更好地為教學(xué)服務(wù)． 同時也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，享受學(xué)習(xí)的過程．